Määritelmä ja esimerkkejä tietosisällöstä

Sisään kielitiede ja informaation teoria, termi tietosisältö viittaa tietyn yksikön välittämään tiedon määrään Kieli tietyssä konteksti.

"Esimerkki tietosisällöstä", ehdottaa Martin H. Weik, "on merkitys määritetty tietoihin a viesti" (Viestinnän standardisanakirja, 1996).

Kuten Chalker ja Weiner huomauttavat Oxfordin englannin kieliopin sanakirja (1994), "tietosisällön käsite liittyy tilastolliseen todennäköisyyteen. Jos yksikkö on täysin ennustettavissa, niin informaatioteorian mukaan se on informatiivisesti tarpeeton ja sen tietosisältö on nolla. Tämä pätee oikeasti ettähiukkanen useimmissa yhteyksissä (esim. Mitä aiotte... tehdä?)."

Tietosisällön käsitettä tutkittiin systemaattisesti ensimmäisen kerran vuonna 2003 Tiedot, mekanismi ja merkitys (1969), brittiläinen fyysikko ja informaatioteoreetikko Donald M. MacKayn.

"Yksi kielen tärkeimmistä tehtävistä on mahdollistaa kielen jäsenille puheyhteisö ylläpitää sosiaalisia suhteita toisiinsa ja - terveisiä ovat erittäin suoraviivainen tapa tehdä tämä. Asianmukainen sosiaalinen vaihto voi todellakin koostua kokonaan tervehdyksistä ilman minkäänlaista tiedon sisällön välittämistä. "

(Bernard Comrie, "Kielen yliopistojen selittämisestä". Kielen uusi psykologia: Kognitiiviset ja toiminnalliset lähestymistavat kielirakenteisiin, toim. kirjoittanut Michael Tomasello. Lawrence Erlbaum, 2003)

"Funktionalismi... juontaa juurensa 1900-luvun alkupuolelle ja juontaa juurensa Itä-Euroopan Prahan kouluun. [Toiminnalliset puitteet] eroavat Chomskyan-puitteista korostaen ilmaukset, ja kun tarkastellaan kieltä ensisijaisesti viestintä.... Toiminnallisiin kehyksiin perustuvat lähestymistavat ovat hallinneet SLA: n eurooppalaista tutkimusta [Toinen kieli Hankinta] ja niitä seurataan laajalti muualla maailmassa. "

(Muriel Saville-Troike, Esittelyssä toisen kielen hankinta. Cambridge University Press, 2006)

"Tarkoituksissamme tässä keskitytään deklaratiiviset lauseet kuten

(1) Sokrates on puhelias.

Tämän tyyppisten lauseiden lausunnot ovat selvästi suora tapa välittää tietoa. Me kutsumme tällaisia ​​lausuntoja 'lausunnoiksi' ja niiden välittämään informaatiosisältöön 'ehdotuksia.' Lause, joka ilmaistaan ​​lauseella (1), on

(2) Että Sokrates on puhelias.

Edellyttäen, että puhuja on vilpitön ja osaava, hänen lausuntonsa kohdasta (1) voidaan myös ilmaista uskomuksensa sisällön kanssa että Sokrates on puhelias. Tällä uskomuksella on täsmälleen sama tietosisältö kuin puhujan lausunnolla: se edustaa Sokratesta tietyllä tavalla (nimittäin puheellisena). "

("Nimet, kuvaukset ja esittelyt." Kielen filosofia: Keskeiset aiheet, toim. kirjoittanut Susana Nuccetelli ja Gary Seay. Rowman & Littlefield, 2008)

"Hyvin pienten lasten kielelliset lausunnot ovat rajallisia sekä pituudeltaan että tietosisällöltään (Piaget, 1955). Lapset, joiden lauseet rajoittuvat yhdestä kahteen sanaan, voivat pyytää ruokaa, leluja tai muita esineitä, huomiota ja apua. He voivat myös merkitä tai nimetä spontaanisti ympäristössään olevia esineitä ja kysyä tai vastata kysymyksiin kuka, mikä tai missä (Brown, 1980). Näiden viestintöjen tietosisältö on kuitenkin ”harvaa” ja rajoittuu toimintoihin, joita sekä kuuntelija että puhuja ovat kokeneet, ja molempien tuntemiin esineisiin. Yleensä vain yhtä objektia tai toimintoa pyydetään kerrallaan.

"Kuten kielellinen sanakirja ja lauseen pituus lisääntyy, samoin myös tietosisältö (Piaget, 1955). Neljästä viiteen vuoteen mennessä lapset voivat pyytää selityksiä syy-yhteyteen ja sananlaskun "miksi" -kysymyksiin. He voivat myös kuvailla omaa toimintaansa suullisesti, antaa muille lyhyitä ohjeita lausemuodossa tai kuvata esineitä sanasarjalla. Jo tässä vaiheessa lasten on kuitenkin vaikea saada itsensä ymmärtämään, elleivät sekä puhujat että kuulijat tiedä toimista, esineistä ja tapahtumista.. . .

"Vasta seitsemän tai yhdeksän peruskoulun aikana lapset voivat kuvailla tapahtumia kuuntelijoille täysin tuntematta heitä sisällyttämällä suuret määrät tietoja asianmukaisesti jäsenneltyihin sarjoihin lauseita. Juuri tällä hetkellä lapsista tulee kykeneviä keskusteluvaiheessa ja absorboi muodollisen koulutuksen tai muiden ei-kokemuksellisten keinojen välittämää tosiasiallista tietoa ".

(Kathleen R. Gibson, "Työkalujen käyttö, kieli ja sosiaalinen käyttäytyminen suhteessa tietojenkäsittelyyn." Työkalut, kieli ja kognitio ihmisen evoluutiossa, toim. kirjoittanut: Kathleen R. Gibson ja Tim Ingold. Cambridge University Press, 1993)

"Useimmat empiiriset uskomukset... tulee olemaan tietosisällöltään rikkaampi kuin kokemus, joka johti tiedon hankkimiseen - ja tämä tulee kaikista uskottavista seikoista aiheellisista tiedotustoimenpiteistä. Tämä on seurausta filosofisesta yleisestä tavasta, jonka mukaan todisteet, jotka henkilöllä on empiirisestä uskomuksesta, merkitsevät harvoin uskoa. Vaikka saatamme uskoa, että kaikki armadillot ovat kaikkein syömättömiä seuraamalla reilun näytteen ruokailutottumuksia Armadillos, yleistystä ei tarkoita mitkään määrät ehdotuksia, jotka osoittavat eri makuja tietylle armadillos. Matemaattisten tai loogisten uskomusten tapauksessa on melko vaikeampaa määritellä asiaankuuluva kokemuksellinen syöttö. Mutta taas näyttää siltä, ​​että mistä tahansa asianmukaisesta tietosisällön mittauksesta matemaattisten ja loogisten uskomustemme sisältämät tiedot ylittävät sen, joka sisälsi koko aistihistoriaamme. "

(Stephen Stich, "Sisäisyyden idea". Kerätyt paperit, osa 1: Mieli ja kieli, 1972-2010. Oxford University Press, 2011)

• merkitys
• viestintä ja Viestintäprosessi
• Keskusteleva vaikutelma
• Illocutionary Force
• Kielen omaksuminen