Hauskoja tapoja arvioida opiskelijoiden oppimista epävirallisesti

Opiskelijan etenemistä ja ymmärrystä voidaan arvioida monin tavoin. Kaksi ensisijaista menetelmää ovat muodolliset ja epäviralliset arvioinnit. Muodollisiin arviointeihin sisältyy testejä, tietokilpailuja ja projekteja. Opiskelijat voivat tutkia näitä arviointeja ja varautua niihin etukäteen, ja ne tarjoavat opettajille systemaattisen työkalun opiskelijan tiedon ja arvioida oppimisen etenemistä.

Epäviralliset arviot ovat satunnaisempia, havaintopohjaisia ​​työkaluja. Nämä arvioinnit antavat opettajille mahdollisuuden tuntea opiskelijoiden edistymistä ja tunnistaa alueet, joilla he saattavat tarvita enemmän opetusta, sillä niillä ei ole edeltävää valmistelua eikä tuloksia tarvitse luokitella. Epäviralliset arviot voivat auttaa opettajia selvittämään oppilaiden vahvuudet ja heikkoudet ja ohjaamaan tulevien oppituntien suunnittelua.

Luokkahuoneessa epäviralliset arviot ovat tärkeitä, koska ne voivat auttaa tunnistamaan mahdolliset ongelma-alueet ja sallittava kurssin korjaus ennen kuin opiskelijoiden on osoitettava ymmärtävänsä muodollisesti arviointi.

Monet kotiopetuksen perheet luottavat melkein täysin epävirallisiin arvioihin, koska ne ovat usein tarkempi osoitus ymmärryksestä, etenkin opiskelijoille, joiden testit eivät ole hyvät.

Myös epäviralliset arviot voivat tarjota elintärkeä opiskelijoiden palaute ilman testien ja tietokilpailujen stressiä.

Seuraavassa on vain muutama esimerkki luovasta epävirallisesta arvioinnista luokkahuoneellesi tai kotikoulu.

Havaitseminen on kaiken epävirallisen arvioinnin ydin, mutta se on myös tärkeä itsenäinen menetelmä. Katso vain opiskelijaasi koko päivän. Etsi merkkejä jännityksestä, turhautumisesta, tylsyydestä ja sitoutumisesta. Tee muistiinpanoja tehtävistä ja toiminnoista, jotka herättävät nämä tunteet.

Pidä näytteet opiskelijoiden työstä aikajärjestyksessä, jotta voit tunnistaa edistymisen ja heikkouden alueet. Joskus et ymmärrä kuinka paljon opiskelija on edennyt, kunnes vertaa heidän nykyisiä töitään aiempiin näytteisiin.

Kirjailija Joyce Herzogilla on yksinkertainen mutta tehokas tapa seurata edistymistä. Pyydä opiskelijaasi tekemään yksinkertaisia ​​tehtäviä, kuten kirjoittamaan esimerkki jokaisesta ymmärtämästään matematiikkaoperaatiosta, kirjoittamalla monimutkaisimman sanan, jonka hän osaa kirjoittaa oikein, tai kirjoittamalla lause (tai lyhyt kohta). Suorita sama prosessi kerran neljänneksessä tai kerran lukukaudessa edistymisen mittaamiseksi.

Ajattelemme usein suulliset esitykset muodollisena arviointityyppinä, mutta ne voivat myös olla fantastinen epävirallinen arviointityökalu. Aseta ajastin yhdeksi tai kahdeksi minuutiksi ja pyydä oppilasta kertomaan, mitä hän on oppinut tietystä aiheesta.

Esimerkiksi, jos opit puheosia, voit pyytää oppilaita nimeämään niin monta esipuhetta kuin mahdollista 30 sekunnissa, kun kirjoitat ne taululle.

Laajempi lähestymistapa on esitellä opiskelijoille lauseiden aloitus ja antaa heidän vuorotellen viimeistellä se. Esimerkkejä ovat:

• "Suosikki asiani tässä aiheesta oli ..."
• "Mielenkiintoisin tai yllättävin asia, jonka olen oppinut tästä, oli ..."
• "Tämä historiallinen hahmo oli ..."

Anna opiskelijoillesi yksi tai kolme minuuttia kunkin päivän lopussa päiväkirjaa oppimastaan. Vaihda päivittäistä päiväkirjakokemusta pyytämällä opiskelijoita:

• luettele 5-10 tosiasiaa, jotka he ovat oppineet aiheesta
• kirjoittaa mielenkiintoisimmista asioista, joita he oppivat sinä päivänä
• luettele yksi tai kaksi asiaa, joista he haluavat tietää enemmän
• Huomaa jokin asia, jonka heillä on vaikeuksia ymmärtää
• luettele tapoja, joilla voit auttaa heitä ymmärtämään aihetta paremmin.

Anna oppilaidesi kirjoittaa toisilleen kysymyksiä paperille. Pyydä oppilaita rypistämään paperinsa ja anna heidän hankkia eeppinen paperivanu. Sitten pyydä kaikkia oppilaita hakemaan yksi paperipallo, lukemaan kysymys ääneen ja vastaamaan siihen.

Tämä toiminta ei toimisi hyvin useimmissa kotiopetusasioissa, mutta se on erinomainen tapa opiskelijoille luokkahuoneessa tai kotikoulu-op saada wigggs ulos ja tarkistaa heidän tietonsa tutkimastaan ​​aiheesta.

Four Corners on toinen fantastinen aktiviteetti lasten nousemiseen ja liikuttamiseen samalla kun arvioidaan heidän tietämyksensä. Merkitse huoneen jokainen kulma erilaisella vaihtoehdolla, kuten vahvasti samaa mieltä, samaa mieltä, eri mieltä, voimakkaasti eri mieltä tai A, B, C ja D. Lue kysymys tai lausunto ja pyydä oppilaita menemään huoneen nurkkaan, joka edustaa heidän vastaustaan.

Kun opiskelijat ovat saavuttaneet kulmansa, anna heidän minuutin tai kaksi keskustella valitsemastaan ​​ryhmässä. Valitse sitten edustaja jokaisesta ryhmästä selittääksesi tai puolustaakseen ryhmän vastausta.

Anna oppilaidesi pelata vastaavia (tunnetaan myös nimellä keskittyminen) ryhmissä tai pareina. Kirjoita kysymykset yhteen korttisarjaan ja vastaukset toiseen. Sekoita kortit ja aseta ne yksi kerrallaan, alaspäin pöydälle. Opiskelijat vuorotellen kääntävät kaksi korttia yrittäen sovittaa kysymyskortin oikeaan vastauskorttiin. Jos opiskelija tekee ottelun, hän saa uuden käännöksen. Jos hän ei, se on seuraava pelaaja. Opiskelija, jolla on eniten otteluita, voittaa.

Keskittyminen on erittäin monipuolinen peli. Voit käyttää matemaattisia tosiasioita ja niiden vastauksia, sanasanoja ja niiden määritelmiä tai historiallisia hahmoja tai tapahtumia päivämäärien tai yksityiskohtien kanssa.

Jokaisen päivän tai viikon lopussa pyydä oppilaita täyttämään poistumistie ennen lähtöä luokkahuoneesta. Hakemistokortit toimivat hyvin tässä toiminnassa. Kysymykset voi tulostaa korteille, kirjoittaa taululle tai lukea ne ääneen.

Pyydä oppilaita täyttämään kortti vastauksilla esimerkiksi:

• Kolme oppinut asiaa
• Kaksi kysymystä minulla on
• Yksi asia, jota en ymmärtänyt
• Mitä pidin mielenkiintoisimpana

Tämä on erinomainen aktiviteetti, jonka avulla voidaan mitata, mitä opiskelijat ovat säilyttäneet opiskelemassaan aiheessa, ja määritellä alueet, jotka saattavat tarvita lisää selityksiä.

Toimita työkalut ja anna opiskelijoiden näyttää sinulle mitä he tietävät, selittäen prosessin edetessä. Jos he oppivat mittauksista, anna viivaimet tai mittanauha ja mitattavat kohteet. Jos he opiskelevat kasveja, tarjoa erilaisia ​​kasveja ja anna opiskelijoiden osoittaa kasvin eri osat ja selittää mitä kukin tekee.

Jos opiskelijat oppivat biomeista, anna asetukset jokaiselle (esimerkiksi piirustukset, valokuvat tai dioraamat) ja malleille kasveja, eläimiä tai hyönteisiä, joita voi löytää edustamissa biomeissa. Anna opiskelijoiden sijoittaa luvut oikeisiin asetuksiinsa ja selitä miksi ne kuuluvat niihin tai mitä he tietävät jokaisesta.

Piirustus on erinomainen tapa luovaan, taiteelliseen tai kinesteettiset oppijat ilmaista mitä he ovat oppineet. He voivat piirtää prosessin vaiheet tai luoda sarjakuvan kuvaamaan historiallista tapahtumaa. He voivat piirtää ja merkitä kasveja, soluja tai ritarin panssarin osat.

Ristisanatehtävät tekevät hauskasta, stressitömästä epävirallisesta arviointityökalusta. Luo palapelit ristisanatehtävä, käyttämällä määritelmiä tai kuvauksia vihjeinä. Tarkat vastaukset johtavat oikein täytettyyn palapeliin. Voit käyttää ristisanatehtäviä arvioidaksesi monien historian, tieteen tai kirjallisuuden aiheiden, kuten valtioiden, presidentit, eläimet, tai jopa Urheilu.

Kertomus on opiskelijoiden arviointimenetelmä, jota käytetään laajasti kotiopetuspiireissä ja jonka innoittama on Charlotte Mason, brittiläinen kouluttaja, 1900-luvun vaihteessa. Harjoitteluun kuuluu, että opiskelija kertoo sinulle omin sanoin, mitä hän on kuullut ääneen lukemisen jälkeen tai oppinut aiheen tutkinnan jälkeen.

Joku selittäminen omilla sanoilla vaatii aiheen ymmärtämistä. Kertomuksen käyttäminen on hyödyllinen työkalu oppilaan oppimien löytämiseen ja alueiden tunnistamiseen, jotka saatat joutua kattamaan perusteellisemmin.

Pyydä oppilaita toimimaan kohtauksia tai luomaan nukketeattereita tutkimistaan ​​aiheista. Tämä on erityisen tehokasta historiallisten tapahtumien tai elämäkerrallisten tutkimusten yhteydessä.

Draama voi olla poikkeuksellisen arvokas ja helppo toteuttaa työkalu kotiopetuksen perheille. On tavallista, että pienet lapset sisällyttävät oppimansa teeskentelypeliin. Kuuntele ja tarkkaile, kun lapsesi leikkivät arvioidaksesi sitä, mitä he oppivat ja mitä sinun on ehkä selvitettävä.

Käytä itsearviointia auttaakseen opiskelijoita pohtimaan ja arvioimaan omaa edistymistään. Yksinkertaiselle itsearvioinnille on monia vaihtoehtoja. Yksi on pyytää oppilaita nostamaan kätensä ilmoittaakseen, mikä lausunto koskee heitä: “Ymmärrän aiheen täysin”, “Ymmärrän enimmäkseen aiheen”, “Olen hieman hämmentynyt” tai “Tarvitsen apua.”

Toinen vaihtoehto on pyytää oppilaita antamaan peukalot ylös, sivuttain peukaloiksi tai peukalot alas osoittamaan täysin ymmärtävän, ymmärtävän tai tarvitsevan apua. Tai käytä viiden sormen asteikkoa ja pyydä oppilaita pitämään sormien lukumäärä, joka vastaa heidän ymmärrystään.

Voit myös luoda itsearviointilomakkeen, jonka opiskelijat voivat täyttää. Lomakkeessa voi olla luettelo tehtäviä koskevista lauseista ja ruudut, joiden avulla opiskelijat voivat tarkistaa, ovatko he ehdottomasti samaa mieltä, samaa mieltä, eri mieltä tai eri mieltä siitä, että lausunto koskee heidän toimeksiantoaan. Tämän tyyppinen itsearviointi olisi hyödyllinen myös oppilaille käyttäytymisen tai luokkaan osallistumisen arvioimiseksi.