Vaikka kaikilla opetussuunnitelmien alueilla on samat asiat ja huolet, matematiikan opettajat on erityisiä kysymyksiä opiskelijoiden suhteen. Suurin osa oppilaista osaa lukea ja kirjoittaa ala-asteella. Matematiikka voi kuitenkin olla pelottava opiskelijoille, etenkin kun he etenevät perus- ja vähennyslaskuista fraktioihin ja jopa algebraan ja geometriaan. Tässä luettelossa esitellään matematiikan opettajien kymmenen tärkeintä huolenpitoa matematiikan opettajien kanssa selviämiseksi näistä asioista ja joitain mahdollisia vastauksia.
Matematiikan opetussuunnitelma perustuu usein aiempina vuosina opittuihin tietoihin. Jos opiskelijalla ei ole vaadittavia ennakkotietoja, matematiikan opettaja jätetään joko korjaus- tai taontavaihtoehtojen valinta ja peitemateriaali, jota opiskelija ei ehkä ymmärrä.
Kuluttajamatematiikka liitetään helposti jokapäiväiseen elämään. Se voi kuitenkin usein olla kova jotta opiskelijat näkevät yhteyden elämänsä ja geometrian, trigonometrian ja jopa perusalgebran välillä. Kun opiskelijat eivät ymmärrä miksi heidän on opittava aihe, tämä vaikuttaa heidän motivaatioonsa ja pysyvyyttään. Opettajat voivat kiertää tämän antamalla tosielämässä esimerkkejä siitä, missä opiskelijat voivat käyttää opetettavia matematiikan käsitteitä, etenkin ylemmän tason matematiikassa.
Toisin kuin kurssit, joissa opiskelijoiden on kirjoitettava esseitä tai laadittava yksityiskohtaisia raportteja, matematiikka pelkistetään usein ongelmien ratkaisemiseen. Matematiikan opettajalla voi olla vaikea määrittää, ovatko oppilaat pettäminen. Tyypillisesti matematiikan opettajat käyttävät vääriä vastauksia ja vääriä ratkaisumenetelmiä selvittääkseen, ovatko opiskelijat itse asiassa huijalleet.
Jotkut opiskelijat ovat uskoneet ajan myötä, että he eivät vain ole hyviä matematiikassa. Tämäntyyppinen asenne voi johtaa siihen, että opiskelijat eivät pysty edes yrittämään oppia tiettyjä aiheita. Tämän itsetuntoon liittyvän kysymyksen torjuminen voi olla vaikeaa, mutta vetämällä oppilaat henkilökohtaisesti syrjään rauhoittamiseksi, he voivat auttaa oppilaita selviytymään matematiikan lohkosta. Judy Willis kirjassaan "oppiminen rakastamaan matematiikkaa" ehdottaa, että matematiikan opettajat voivat lisätä opiskelijoiden luottamusta strategioilla, kuten "virheetön matematiikka". missä "opettajat tai vertaisohjaajat tarjoavat suullisia tai elekehoteita lisäämään oikean vastauksen todennäköisyyttä, josta tulee lopulta oikea vastaus."
Matematiikan opetus ei sovellu monipuoliseen ohjaukseen. Vaikka opettajat voivat saada oppilaita esittämään materiaalia, työskentele pienissä ryhmissä tietyistä aiheista ja luo multimediaa matematiikkaan liittyvissä hankkeissa, matematiikan luokkahuoneessa normi on suora opetus, jota seuraa ratkaisemisaika ongelmia.
Kun oppilaat ohittavat matematiikkakurssin keskeisissä opetuspisteissä, heidän voi olla vaikeaa saavuttaa. Esimerkiksi, jos opiskelija on poissa ensimmäisinä päivinä, kun uudesta aiheesta keskustellaan ja selitetään, kuten muuttujien ratkaiseminen, opettaja kohtaa ongelman auttamisen opiskelijalle oppia materiaalin itse.
Matematiikan opettajien, enemmän kuin monien muiden opetussuunnitelmien alojen opettajien, on pysyttävä päivittäisissä tehtävien arvosanoissa. Se ei auta opiskelijaa palauttamaan paperia muutaman viikon kuluttua yksikön valmistumisesta. Vain näkemällä heidän tekemänsä virheet ja korjaamalla niitä opiskelijat voivat käyttää tietoja tehokkaasti. Välittömän palautteen antaminen on erityisen tärkeää matematiikan opettajille.
Matematiikan opettajilla on tyypillisesti paljon vaatimuksia ennen ja jälkeen koulun opiskelijoille, jotka tarvitsevat lisäapua. Tämä saattaa vaatia matematiikan opettajien suurempaa omistautumista, mutta ylimääräinen apu on yleensä elintärkeää auttaa oppilaita ymmärtämään ja hallitsemaan opittavat aiheet.
Matematiikan opettajilla on usein luokkia eri luokkien oppilaiden kanssa samassa luokkahuoneessa. Tämä voi johtua puutteista ennakkotiedoissa tai opiskelijoiden yksilöllisissä tunteissa suhteessa heidän kykynsä oppia matematiikkaa. Opettajien on päätettävä, kuinka tyydyttää yksittäisten oppilaiden tarpeet luokkahuoneissaan, mahdollisesti lisäohjauksen avulla (kuten aiemmin keskusteltiin) tai istuen opiskelijoiden kanssa arvioidakseen heidän kykyjään ja vakuuttaakseen heidän kyvystään menestyä.
Matematiikan opetussuunnitelma vaatii usein päivittäistä harjoittelua ja tarkistusta mestarustason saavuttamiseksi. Siksi päivittäisten kotitehtävien suorittaminen on välttämätöntä materiaalin oppimiseen. Opiskelijat, jotka eivät suorita kotitehtäväänsä tai jotka kopioivat toisilta opiskelijoilta, kamppailevat usein testiaikana. Tämän kysymyksen käsittely on matematiikan opettajien kannalta usein erittäin vaikeaa.