Kuinka kirjoittaa IEP (Individualized Education Plan) -tavoitteet

Yksilöity koulutusohjelma (IEP) on kirjallinen suunnitelma, joka on kehitetty erityisopetuksen opiskelijat. IEP päivitetään yleensä vuosittain tiimi johon sisältyy usein erityisopettaja, erityisopetuksen hallintohenkilö, yleinen koulutusopettaja, puhe-, toiminta- ja fysioterapeutit, kuten a kouluterveydenhoitaja.

IEP-tavoitteiden oikea kirjoittaminen on välttämätöntä erityisopettajan onnistumiselle, koska toisin kuin yleisessä tai säännöllisessä koulutuksessa, Erityisopetuksen opiskelijoilla on laillinen oikeus koulutussuunnitelmaan, joka on räätälöity heidän kognitiivisten ja fyysisten kykyjensä mukaan ja tarpeet. IEP: n tavoitteissa esitetään etenemissuunnitelma tällaisen koulutuksen tarjoamiseksi.

Tärkeimmät otettavat kohdat: SMART IEP -tavoitteet

Kaikkien IEP-tavoitteiden tulisi olla SMART-tavoitteita, lyhenne, joka viittaa tavoitteisiin erityisinä, mitattavissa, saavutettavissa, tulossuuntautuneina ja aikarajoitteisina. SMART IEP -tavoite on realistinen opiskelijan saavuttamiseksi ja saavuttamiseksi Suunnittele miten opiskelija suorittaa sen. Hajottamalla SMART-tavoitteiden komponentit niiden erityisiksi elementeiksi voidaan tehdä niiden kirjoittamisesta helpompaa.

erityiset: Tavoitteen pitäisi olla erityinen taitojen nimeämisessä tai aihealue ja kohdennettu tulos. Esimerkiksi tavoite, joka on ei tietyt saattavat lukea, "Adam on parempi lukija." Tällainen tavoite ei tarjoa yksityiskohtia.

mitattavissa: Sinun pitäisi pystyä mittaamaan tavoite käyttämällä standardisoituja testejä, opetussuunnitelmapohjaisia ​​mittauksia tai seulontaa, työnäytteitä tai jopa opettajan määrittämää tietoa. Tavoite, joka on ei mitattavissa oleva saattaa lukea: "Joe tulee paremmin ratkaisemaan matemaattisia ongelmia."

Saavutettavissa oleva: Ylevä tavoite, jota ei voida saavuttaa, voi lannistaa sekä opettajaa että opiskelijaa. Tavoite, joka on ei saavutettavissa saattaa olla, että "Frank ajaa julkisella liikenteellä ympäri kaupunkia ilman virheitä milloin tahansa." Jos Frank ei ole koskaan ajaa julkista liikennettä, tämä tavoite on todennäköisesti saavuttamaton.

Tuloshakuinen: Tavoitteen tulisi olla selvästi ilmaistu odotettu tulos. Huonosti muotoiltu tavoite saattaa lukea: "Margie lisää silmäkontaktiaan muiden kanssa." Tätä mittaa ei voida mitenkään mitata eikä mitään tietoa siitä, mikä tulos voi olla.

Aikaan sidottuja: Tavoitteessa tulisi erityisesti ilmoittaa, mihin mennessä opiskelijan odotetaan suorittavan sen. Tavoite, josta puuttuu aika odottaa, saattaa lukea: "Joe tutkii uramahdollisuuksia."

SMART-tavoitteiden kirjoittamiseksi IEP-joukkueen on tiedettävä nykyiset tasot, joilla opiskelija toimii. Et esimerkiksi odota oppilaan oppivan algebraa seuraavalle IEP: lle, jos hän yrittää tällä hetkellä lisätä kaksinumeroisia numeroita. On tärkeää, että nykyinen suoritustaso heijastaa tarkasti ja rehellisesti opiskelijan kykyjä ja puutteita.

Raportti nykyisistä suoritustasoista alkaa usein lausunnolla opiskelijan vahvuuksista, mieltymyksistä ja kiinnostuksenkohteista. Ne kattaisivat sitten:

Akateemiset taidot: Tässä luetellaan opiskelijan kyky matematiikassa, lukemisessa ja kirjoittamisessa ja esitetään puutteet näillä alueilla verrattuna luokan tasoihin.

Viestinnän kehitys: Tämä kuvaa viestinnän tasoa, jolla opiskelija toimii, sekä mahdollisia puutteita verrattuna samanikäisiin vertaisiin. Tässä ilmoitetaan, jos opiskelijalla on puutepuute tai hän käyttää sanastoa ja lauserakennetta, joka on alle tason tason vertaisten.

Emotionaaliset / sosiaaliset taidot: Tämä kuvaa opiskelijan sosiaalisia ja emotionaalisia kykyjä, kuten selviytymistä muiden kanssa, keskustelujen aloittaminen ja osallistuminen ystävien ja luokkatovereiden kanssa, ja reagointi asianmukaisesti stressi. Tämän alueen ongelma voi häiritä opiskelijan kykyä oppia ja olla vuorovaikutuksessa opettajien ja ikätovereiden kanssa.

Kun IEP-ryhmä on sopinut vuoden tavoitteista, on tärkeää seurata opiskelijan edistymistä näiden tavoitteiden saavuttamisessa. Opiskelijan etenemisen seurantaprosessi sisältyy usein itse IEP-tavoitteisiin. Esimerkiksi aiemmin lueteltu SMART-tavoite kuuluu seuraavasti:

"Penelope pystyy ratkaisemaan kaksinumeroiset lisäysongelmat 75-prosenttisella tarkkuudella mitattuna työnäytteillä, opettajien määrittelemällä tiedolla ja standardoiduilla testeillä."

Tätä tarkoitusta varten opettaja kerää työnäytteet tietyn ajanjakson, kuten viikon tai kuukauden, ajaksi Penelopen etenemisestä. Tiedonkeruu tarkoittaa säännöllistä arviointia opiskelijan menestyksestä yksittäisissä kohteissa tavoitteissaan, yleensä vähintään kerran viikossa. Esimerkiksi opettaja ja ammattilaisammattilaiset voivat ylläpitää päivittäistä tai viikoittaista lokia, joka osoittaa kuinka tarkasti Penelope ratkaisee kaksinumeroiset kertolasku-ongelmat päivittäin tai viikoittain.

Koska tavoitteet on kirjoitettu kattamaan koko vuoden, ne jaetaan yleensä vertailuarvoihin. Nämä voivat olla vuosineljännesjaksoja, jolloin opettaja ja henkilökunta voivat seurata kuinka hyvin opiskelija etenee kohti tiettyä tavoitetta.

Esimerkiksi ensimmäinen vertailuarvo saattaa vaatia Penelopea ratkaisemaan kaksinumeroiset ongelmat 40 prosentin tarkkuudella ensimmäisen vuosineljänneksen loppuun mennessä; toinen vertailuarvo, kolme kuukautta myöhemmin, saattaa vaatia häntä ratkaisemaan ongelmat 50 prosentin tarkkuudella, kun taas kolmas voi vaatia 60 prosentin tarkkuusastetta.

Jos opiskelija ei ole lähellä näiden vertailuarvojen saavuttamista, joukkue voi sisällyttää lisäyksen, jolla säädetään lopullinen tavoite kohtuullisemmalle tasolle, kuten 50 prosentin tarkkuudella. Se antaa opiskelijalle realistisempia mahdollisuuksia saavuttaa tavoite pitkällä tähtäimellä.

IEP-tavoitteiden tulisi, kuten todettiin, noudattaa SMART-lyhennettä varmistamalla, että ne ovat konkreettisia, mitattavissa, saavutettavissa, tulossuuntautuneita ja aikarajoitettuja. Seuraavassa on joitain esimerkkejä:

• "Adam pystyy lukemaan suullisesti arvosanaluokkaisessa kirjassa nopeuden 110-130 sanaa minuutissa enintään 10 virheellä."

Tämä tavoite on tarkka, koska se määrittelee tarkalleen kuinka monta sanaa Adam pystyy lukemaan minuutissa, sekä hyväksyttävän virhesuhteen. Toisena esimerkkinä voidaan mitata SMART-tavoite:

• "Penelope pystyy ratkaisemaan kaksinumeroiset lisäysongelmat 75-prosenttisella tarkkuudella mitattuna työnäytteillä, opettajien määrittelemällä tiedolla ja standardoiduilla testeillä."

Tämä tavoite on mitattavissa, koska se määrittelee halutun tarkkuusprosentin kaikki työnäytteet. Tavoite, joka on saavutettavissa oleva tavoite, voi lukea:

• "Seuraavaan kokoukseen mennessä Joe matkustaa koulusta kotiin turvallisesti julkisen liikenteen linja-autoilla kerran viikossa 100-prosenttisella tarkkuudella mitattuna opettajien määrittämillä tiedoilla."

Toisin sanoen, tämä on tavoite, jonka Joe hyvinkin voi saavuttaa; joten se on saavutettavissa. Tulossuuntautuneessa tavoitteessa voisi olla:

• "Margie näyttää hänen kanssaan puhuvan henkilön silmään 90 prosenttia ajasta neljässä viidestä päivittäisestä mahdollisuudesta, mitattuna opettajien määrittämillä tiedoilla."

Tämä tavoite keskittyy tuloksiin: Siinä määritetään, mikä on tarkalleen tulos, jos Margie saavuttaa tavoitteen. (Hän pystyy näyttämään ihmisen silmästä 90 prosenttia ajasta.) Aikarajoitettu tavoite voi sitä vastoin lukea:

• "Seuraavaan kokoukseen mennessä Joe tutkii uramahdollisuuksia erilaisilla medioilla (kuten kirjat, kirjasto, Internet, sanomalehti, tai kiertomatkat työpaikoilla) sataprosenttisella tarkkuudella neljässä viidestä viikotestistä, mitattuna opettajien kartoittamalla havainnolla / tiedolla. "

Tärkeää on, että tämä tavoite määrittelee kun Joen pitäisi saavuttaa tavoite (seuraavaan kokoukseen mennessä, todennäköisesti vuoden kuluttua siitä, kun IEP-joukkue oli alun perin hyväksynyt tavoitteen). Tämän tavoitteen saavuttamiseksi kaikki IEP-tiimin jäsenet ovat tietoisia siitä, että Joen odotetaan selvittäneen määritetyt uramahdollisuudet seuraavaan kokoukseen mennessä.