Yksi ruuhkista on nykyään suurimpia koulujen ja opettajien ongelmia. Kasvavan väestön ja rahoituksen vähentymisen yhdistelmä on aiheuttanut luokkakokojen nousun. Ihanteellisessa maailmassa luokkakokojen enimmäismäärä olisi 15–20 opiskelijaa. Valitettavasti monet luokkahuoneet ylittävät nyt säännöllisesti 30 oppilasta, ja ei ole harvinaista, että yhdessä luokassa on enemmän kuin 40 oppilasta.
Luokkahuoneiden ylikuormituksesta on valitettavasti tullut uusi normaali. Aihe ei todennäköisesti katoa pian, joten koulujen ja opettajien on luotava toimivia ratkaisuja parhaan hyödyn saamiseksi huonosta tilanteesta.
Ylikuormitettujen luokkahuoneiden luomat ongelmat
Ylikuormitetussa luokkahuoneessa opettaminen voi olla turhauttavaa, ylivoimaista ja stressaavaa. Ylikuormitettu luokkahuone esittää haasteita, joiden tunteminen on lähes mahdotonta voittaa, jopa tehokkaimmat opettajat. Luokkakokojen kasvattaminen on uhri, jonka monet koulut joutuvat pitämään oviensa pitämiseksi aikoina, jolloin koulut ovat alirahoitettuja.
Ylikuormitetut luokkahuoneet luovat monia ongelmia nykyaikaisille koulujärjestelmille, mukaan lukien:
Opettajalla ei ole tarpeeksi kiertää.Opiskelijat suoriutuvat paremmin, kun opettaja pystyy antamaan säännöllisesti yhden tai yhden ryhmän opetusta. Kun luokkahuonekoko kasvaa, sen tekeminen on entistä vaikeampaa.
Ylikuormitus lisää luokkahuoneen kurinalaisuutta. Opiskelijoiden kanssa pakatut suuret luokat tarjoavat enemmän mahdollisuuksia persoonallisuuskonflikteihin, jännitteisiin ja yleiseen häiritsevään käyttäytymiseen. Jopa parhaimmilla opettajilla on vaikea hallita ylikuormittua luokkahuonetta onnistuneesti ja he voivat viettää enemmän aikaa johtavat luokkahuoneitaan kuin he opettavat.
Kamppailevat opiskelijat jäävät jäljessä. Keskimääräiset ja keskimääräistä alhaisemmat opiskelijat pyrkivät etenemään ylikuormitetussa luokkahuoneessa. Nämä opiskelijat tarvitsevat enemmän suoraa opetusta, yksitellen opetusaikaa ja vähän häiriötekijöitä oppimispotentiaalinsa maksimoimiseksi.
Standardoidut testitulokset kärsivät. Vaikka monet opettajat väittävät, että on olemassa testipisteille asetettu yliarviointi etenkin Amerikan julkisissa kouluissa mahdollisuudet menestyksekkäästi parantaa standardoidun testin osaamista vähenevät, kun oppilaiden lukumäärä kasvaa.
Yleinen melutaso on noussut. Tämä on odotettu tulos, kun lisäät oppilaiden lukumäärää luokkahuoneessa. Kovemmat luokkahuoneet johtavat häiriötekijöihin, mikä vaikeuttaa oppilaiden oppimista ja opettajien opetusta.
Opettajan stressi kasvaa usein, mikä johtaa opettajan burnout.Useammat opiskelijat kääntävät enemmän stressiä. Monet erinomaiset opettajat päättävät luopua ammatista, koska heidän päivittäinen kohtelu ei ole sen arvoista.
Ylitäyttö johtaa vähemmän laitteiden ja tekniikan saatavuuteen. Avaruus on jo monien koulujen palkkio, eikä usein ole riittävästi tilaa erikoisuuksien, kuten tieteen tai tietokonelaboratorion, mukauttamiseen.
Alueratkaisut ahtaisiin luokkahuoneisiin
Luokkakokojen kasvattamisen tulisi olla viimeinen keino jokaiselle koulupiirille. Sen ei pitäisi koskaan olla lähtökohta. Budjetin leikkaamiseen on monia muita tapoja. Jos kaikki muut vaihtoehdot ovat kuluneet loppuun, koulut voidaan pakottaa ottamaan käyttöön niin kutsuttu vähennys joukot, joissa opettajat ja henkilökunta lomautetaan myöhemmin budjettisyistä ja luokkakokoista lisääntyä.
Jopa tiukoilla budjetteilla piirit voivat ryhtyä tiettyihin toimiin ylikuormitettavuuden helpottamiseksi:
Hyödynnä kykyjen ryhmittelyä. Koulujen tulisi käyttää vertailuarvioita oppilaiden sijoittelun määrittämiseen. Luokkakoot tulisi pitää suhteellisen pieninä niille, jotka suorittavat epätyydyttävästi. Opiskelijoilla, jotka ovat vahvoja akateemisesti, on vähemmän menetettävää ruuhkautuneessa luokkahuoneessa.
Tarjoa opettajille apua.Opettajan avustaminen voi auttaa vähentämään opettajan taakkaa. Avustajat saavat pienemmän palkan, joten sijoittaminen ahtaisiin luokkahuoneisiin parantaisi oppilaiden ja opettajien suhdetta pitäen kustannukset alhaisina.
Aula lisää rahoitusta. Koulujen ylläpitäjien ja opettajien tulisi säännöllisesti lobbata valtion ja paikallisia edustajia saadakseen lisää rahoitusta. Heidän tulisi pitää heidät tietoisena ongelmista, jotka yliannostus aiheuttaa. Järjestelmänvalvojat voivat myös kutsua heidät viettämään aikaa koulussaan, jotta he voivat nähdä ylikuormituksen vaikutukset.
Pyydä paikallisia lahjoituksia. Yksityiset koulut pystyvät pitämään ovensa auki opetuksen vuoksi ja suurelta osin pyytämällä lahjoituksia. Vaikeina taloudellisina aikoina julkisten koulujen ylläpitäjien ei pitäisi pelätä pyytää lahjoituksia jompikumpi. Opettajat ympäri maata ovat etsineet ja käyttäneet julkisia lahjoituksia kaikkeen tekniikan päivityksestä luokkahuoneen perusteisiin, kuten muistikirjoihin ja paperiin. Jokainen dollari lasketaan ja jopa riittävien lahjoitusten hankkiminen ylimääräisen tai kahden opettajan palkkaamiseksi vuodessa voi olla merkittävä ero.
Hakea apurahoja. On tuhansia avustusmahdollisuuksia annetaan koulujen käyttöön vuosittain. Apurahat on olemassa melkein kaikessa, mukaan lukien tekniikka, tarvikkeet, ammatillinen kehitys ja jopa opettajat itse.
Opettajaratkaisut ahtaisiin luokkahuoneisiin
Ylitäytetyn luokkahuoneen opettajien on oltava poikkeuksellisesti järjestettyjä. Heidän on oltava hyvin valmistautuneita joka päivä. Heidän on kehitettävä joustava järjestelmä kokeilun ja virheen kautta maksimoidakseen opiskelijoiden kanssa käydyn ajan. Opettajat voivat luoda ratkaisuja ahtaisiin luokkahuoneisiin:
Luominen energinen ja kiinnostava oppitunteja: Jokaisen oppitunnin on oltava houkuttelevaa, energistä ja hauskaa. Minkä tahansa luokan oppilaiden on helppo harhautua ja menettää kiinnostuksensa, mutta tämä pätee erityisesti suureen luokkahuoneeseen. Oppituntien on oltava nopeatempoisia, ainutlaatuisia ja täynnä huomion kiinnostajia.
Niiden kamppailevien opiskelijoiden ohjaaminen, jotka tarvitsevat enemmän aikaa koulun jälkeen: Ei yksinkertaisesti ole tarpeeksi aikaa tarjota kamppaileville opiskelijoille heidän tarvitsemaansa yksi-yksi-aika. Näiden opiskelijoiden ohjaaminen 2–3 kertaa viikossa koulun jälkeen antaa heille paremman kuvan menestymisestä.
Istuinten osoittaminen ja kiertäminen tarvittaessa: Suuressa luokassa opettajien on oltava rakenteellisia, ja tämä alkaa strategisesti sijoitetuilla paikoilla. Opiskelijoille, joiden akateeminen taso on heikko ja / tai käyttäytymisongelmia, olisi osoitettava istuimet eteen. Opiskelijoille, jotka ovat korkeaa akateemista tasoa ja / tai käyttäytyvät hyvin, olisi tarjottava istuimet taaksepäin.
Ymmärtäminen, että ylikuormitetun luokkahuoneen dynamiikka on erilainen: On välttämätöntä, että opettajat ymmärtävät, että 20 oppilaan luokkahuoneessa on merkittäviä eroja verrattuna 30 tai 40 luokan luokkaan. Opettajilla ei ole hallintaa luokkien lukumäärän lukumäärän suhteen, joten he eivät voi antaa itsensä joutua stressiin asioiden takia, jotka ovat heidän käsissään.
Opettajien tulisi ymmärtää, etteivät he pysty viettämään aikaa jokaisen oppilaan kanssa päivittäin. Heidän tulisi ymmärtää, etteivät he tule tuntemaan kutakin opiskelijaa henkilökohtaisella tasolla. Se on yksinkertaisesti todellisuutta ruuhkautuneessa luokkahuoneessa.
Lopuksi, rakenne on erittäin tärkeä kaikissa luokkahuoneissa mutta etenkin luokkahuoneessa, jossa on paljon oppilaita. Opettajien on laadittava selkeät säännöt ja odotukset ensimmäisenä päivänä ja noudatettava sitä vuoden edetessä. Selkeät säännöt ja odotukset auttavat luomaan paljon hallittavissa olevan luokan, jossa oppilaat tietävät, mitä heidän on tehtävä ja milloin - etenkin ylikuormitetulle.