Mikä on Premack-periaate? Määritelmä ja esimerkit

Premack-periaate on vahvistusteoria, jonka mukaan vähemmän toivottua käyttäytymistä voidaan vahvistaa mahdollisuudella harjoittaa halutumpaa käyttäytymistä. Teorian nimi on sen perustaja, psykologi David Premack.

Avainkortit: Premack-periaate

Ennen Premack-periaate otettiin käyttöön, operaattorikäsittelyn mukaan vahvistuksen ehtona oli yhden ainoan käyttäytymisen ja yhden seurauksen liittyminen. Esimerkiksi, jos opiskelija menee hyvin testissä, hänen menestykseen johtanut opiskelukäyttäytyminen vahvistetaan, jos opettaja kohtelee häntä. Vuonna 1965 psykologi David Premack laajensi tätä ajatusta osoittaakseen, että yksi käyttäytyminen voisi vahvistaa toista.

Premack tutki Cebuksen apinoita, kun hän havaitsi käyttäjän käyttäytymisen luonnollisesti kiinnittyy korkeammalla taajuudella on palkitsevampaa kuin ne, joihin henkilö harjoittaa alhaisemmalla tasolla taajuus. Hän ehdotti, että palkitsevampi, korkeamman taajuuden käyttäytyminen voisi vahvistaa vähemmän palkitsevaa, matalataajuista käyttäytymistä.

Sen jälkeen kun Premack jakoi ensimmäisen kerran ideansa, useat tutkimukset sekä ihmisten että eläinten kanssa ovat tuoneet hänen nimeään kantavaa periaatetta. Yksi varhaisimmat opinnot suoritti Premack itse. Premack määritteli ensin, pitävätkö hänen pienet lapsensa osallistujat mieluummin flipperin pelaamista tai karkkien syömistä. Sitten hän testasi niitä kahdessa skenaariossa: yhdessä, jossa lasten oli pelattava flipperiä syödäkseen karkkia ja toisessa, jossa heidän piti syödä karkkeja flipperin pelaamiseen. Premack havaitsi, että jokaisessa skenaariossa vain lapset, jotka pitivät parempana sekvenssin toista käyttäytymistä, osoittivat vahvistavaa vaikutusta, todisteena Premack-periaatteesta.

Myöhemmässä tutkimuksessa Allen ja Iwata osoittivat, että liikunta ryhmässä ihmisiä, joilla on kehitysvammaisuus vammaisuudet lisääntyivät, kun pelejä pelattiin (korkeataajuinen käyttäytyminen) asetettiin ehdoksi liikuntaa (matalataajuinen) käyttäytyminen).

Toisessa tutkimuksessa Walesin, Bernsteinin ja Luthansin totesi, että kun pikaruoka työntekijöille luvattiin enemmän aikaa työskennellä suosikkiasemillaan, jos heidän suorituksensa täyttivät tietyt standardit, heidän suorituksensa laadun muilla työasemilla parantunut.

Brenda Geiger havaitsi, että seitsemännen ja kahdeksannen luokan oppilaille aika leikkiä leikkikentällä voisi vahvistaa oppimista tekemällä pelaamisen ehdoksi heidän työnsä suorittamisen luokkahuoneessa. Oppimisen lisäämisen lisäksi tämä yksinkertainen vahvistin lisäsi oppilaiden itsekuria ja kullekin tehtävälle viettämää aikaa ja vähensi opettajien tarvetta kurinalaistaa opiskelijoita

Premack-periaatetta voidaan soveltaa onnistuneesti monissa asetuksissa ja siitä on tullut sovelletun käyttäytymisanalyysin tunnusmerkki ja käyttäytymisen muuttaminen. Kaksi alaa, joilla Premack-periaatteen soveltaminen on osoittautunut erityisen hyödylliseksi, on lasten kasvatus ja koiran koulutus. Esimerkiksi kun opetat koiraa kuinka pelata haun, koiran on opittava, että jos hän haluaa jahdata palloa uudelleen (erittäin haluttu käyttäytyminen), hänen on palautettava pallo omistajalleen ja pudotettava se (vähemmän toivottu käyttäytyminen).

Premack-periaatetta käytetään koko ajan lasten kanssa. Monet vanhemmat ovat kertoneet lapsille, että heidän on syödä vihannekset ennen kuin he voivat nauttia jälkiruokaa tai heidän on suoritettava kotitehtävänsä ennen kuin heillä on lupa pelata videopeliä. Tämä hoitajien taipumus käyttää periaatetta on syy siihen, että sitä kutsutaan joskus “isoäidin sääntö.” Vaikka se voi olla erittäin tehokas kaiken ikäisille lapsille, on tärkeää huomata, että kaikki lapset eivät ole yhtä motivoituneita samoista palkkioista. Siksi Premack-periaatteen soveltamiseksi menestyksekkäästi hoitajien on määritettävä käytännöt, jotka motivoivat lapsia parhaiten.

On useita rajoitukset Premack-periaatteelle. Ensinnäkin, vastaus periaatteen soveltamiseen riippuu asiayhteydestä. Muut henkilöön tietyllä hetkellä käytettävissä olevat toiminnot ja yksilön mieltymykset vaikuttavat siihen, tuottaako valittu vahvistin vähemmän todennäköisen käytöksen.

Toiseksi, korkeataajuinen käyttäytyminen tapahtuu usein pienemmällä nopeudella, kun se riippuu matalataajuisesta käyttäytymisestä kuin silloin, kun se ei ole minkään ehdollinen. Tämä voi johtua siitä, että korkea- ja matalataajuisten käyttäytymisten todennäköisyydessä on liian suuri ero. Esimerkiksi, jos yhden tunnin opiskeluaika ansaitsee vain yhden tunnin videopelien pelaamisen ja opiskelu on erittäin matalataajuista käyttäytymistä, kun videopelien pelaaminen on erittäin korkean taajuuden käyttäytyminen, henkilö voi päättää opiskelematta ansaita videopelien aikaa, koska liian suuri opiskeluaika on liian työläs.

• Barton, Erin E. "Premack-periaate." Autismispektrihäiriöiden tietosanakirjatoimittanut Fred R. Volkmar, Springer, 2013, p. 95. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1698-3
• Geiger, Brenda. "Aika oppia, aika pelata: Premackin periaate, jota sovelletaan luokkahuoneessa." Amerikan keskiasteen koulutus, 1996. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED405373.pdf
• Gibeault, Stephanie. "Premack-periaatteen ymmärtäminen koiran koulutuksessa." American Kennel Club, 5. heinäkuuta 2018. https://www.akc.org/expert-advice/training/what-is-the-premack-principle-in-dog-training/
• Johanning, Mary Lea. "Premack-periaate." Koulupsykologian tietosanakirja, toimittanut Steven W. Lee, Sage, 2005. http://dx.doi.org/10.4135/9781412952491.n219
• Kyonka, Elizabeth G. E. "Premack-periaate." Lasten käyttäytymisen ja kehityksen tietosanakirja, toimittaneet Sam Goldstein ja Jack A. Naglieri, Springer, 2011, pp. 1147-1148. https://doi.org/10.1007/978-0-387-79061-9_2219
• Psynso. "Premackin periaate." https://psynso.com/premacks-principle/
• Premack, David. "Kohti empiiristä käyttäytymislakia: I. Positiivinen vahvistus. " Psykologinen katsaus, voi. 66, ei. 4, 1959, s. 219-233. http://dx.doi.org/10.1037/h0040891
• Welsh, Dianne H.B., Daniel J. Bernstein ja Fred Luthans. "Premack-vahvistusperiaatteen soveltaminen laadukkaan palvelun työntekijöihin." Organisational Behavior Management -lehti, voi. 13, ei. 1, 1993, s. 9-32. https://doi.org/10.1300/J075v13n01_03