Mikä on stereotyyppinen uhka?

Stereotyyppiuhka esiintyy, kun henkilö on huolissaan käyttäytymisestä tavalla, joka vahvistaa negatiiviset stereotypiat ryhmänsä jäsenistä. Tämä lisätty stressi voi lopulta vaikuttaa siihen, kuinka he todella suorittavat tietyssä tilanteessa. Esimerkiksi nainen voi tuntea hermostuneisuuttaan suorittaessaan matemaattisia kokeita matematiikan naisia ​​koskevista stereotypioista johtuen kursseja tai huoli siitä, että huonon arvosanan saaminen saa muut ajattelemaan, että naisilla ei ole korkeaa matematiikan tasoa kyky.

Keskeiset takeet: Stereotyyppinen uhka

Kun ihmiset ovat tietoisia ryhmästään negatiivisesta stereotyypistä, he pelkäävät usein, että heidän suorituksensa tietyssä tehtävässä saattavat lopulta vahvistaa muiden uskomukset ryhmästään. Psykologit käyttävät termiä stereotypian uhka viitata tähän tilaan, jossa ihmiset ovat huolissaan vahvistaakseen ryhmästereotypian.

Stereotyyppiuhka voi olla stressaavaa ja häiritsevää sitä kokeville ihmisille. Esimerkiksi kun joku tekee vaikean testin, stereotyyppinen uhka voi estää häntä keskittymästä testiin ja kiinnittämällä sille täyden huomionsa - mikä voi johtaa siihen, että he saavat pienemmän pistemäärän kuin he olisivat ilman häiriötekijöitä.

Tämän ilmiön uskotaan olevan tilannekohtainen: ihmiset kokevat sen vain ollessasi ympäristössä, jossa heidän ryhmänsä negatiivinen stereotyyppi on heille houkutteleva. Esimerkiksi nainen voi kokea stereotyyppiuhan matematiikan tai tietotekniikan luokassa, mutta hänen ei odoteta kovan sitä humanistisilla kursseilla. (Vaikka stereotypian uhkaa tutkitaan usein akateemisten saavutusten yhteydessä, on tärkeää huomata, että sitä voi tapahtua myös muilla aloilla.)

Kuuluisessa tutkimuksessa stereotyyppiuhan seurauksista tutkijat Claude Steele ja Joshua Aronson aiheutti joillekin osallistujille stereotyyppiuhan ennen vaikean sanastotestin suorittamista. Stereotyyppiuhkaa kokeneita opiskelijoita pyydettiin ilmoittamaan rodunsa kyselylomakkeessa aiemmin testi ja niiden pistemääriä verrattiin muihin opiskelijoihin, joiden ei tarvinnut vastata kysymykseen rotu. Tutkijat havaitsivat, että mustat opiskelijat, joilta kysyttiin heidän rodustaan, suoriutuivat huonommin sanastoon testi - he saivat vähemmän kuin valkoiset opiskelijat ja alemmat kuin mustat opiskelijat, joita ei kysytty heidän arvosta rotu.

Tärkeää on, että kun opiskelijoilta ei kysytty rodustaan, mustavalkoisten opiskelijoiden pistemäärässä ei ollut tilastollisesti merkitsevää eroa. Toisin sanoen mustien opiskelijoiden stereotyyppinen uhka sai heidät suorittamaan testin huonommin. Kuitenkin kun uhan lähde poistettiin, he saivat samanlaisia ​​pisteitä kuin valkoiset opiskelijat.

Psykologi Steven Spencer ja hänen kollegansa ovat tutkineet, kuinka STEM-alojen naisia ​​koskevat stereotypiat voivat vaikuttaa naisten pisteyksiin matematiikkakokeessa. Yhdessä tutkimuksessa mies- ja naisopiskelijat suorittivat vaikean matematiikkakokeen. Kokeilijat kuitenkin vaihtelivat sitä, mitä osallistujille kerrottiin testistä. Joillekin osallistujille kerrottiin, että miehet ja naiset tekivät testissä eroa; muille osallistujille kerrottiin, että miesten ja naisten tulokset olivat yhtä hyvät testissä, jonka he aikovat suorittaa (todellisuudessa kaikille osallistujille annettiin sama testi).

Kun osallistujat odottivat sukupuolieroja testituloksissa, stereotyyppinen uhka alkoi - naispuoliset osallistujat saivat vähemmän miehiä. Kun osallistujille kuitenkin kerrottiin, että testissä ei ollut sukupuolen puolueellisuutta, naispuoliset osallistujat tekivät yhtä hyvin kuin miehet. Toisin sanoen testituloksemme eivät heijasta vain akateemista kykyämme - ne heijastavat myös odotuksiamme ja ympäröivää sosiaalista tilannetta.

Kun naispuoliset osallistujat asetettiin stereotypian uhan alaisuuteen, heidän pistemääränsä olivat alhaisemmat - mutta tätä sukupuolieroa ei löytynyt, kun osallistujat eivät olleet uhattuina.

Stereotypiatutkimus täydentää tutkimuksen aiheita microaggressions ja puolueellisuus ja se auttaa meitä ymmärtämään paremmin syrjäytyneiden ryhmien kokemuksia. Esimerkiksi Spencer ja hänen kollegansa ehdottavat, että toistuvat kokemukset stereotyyppiriskistä saattavat ajan myötä johtaa naisten tunnistamiseen matematiikan kanssa - toisin sanoen, naiset voivat halutessaan käydä tunteja muissa suurissa yrityksissä välttääkseen matematiikassa koettavan stereotyyppisen uhan luokat.

Seurauksena stereotyyppinen uhka saattaisi selittää, miksi jotkut naiset päättävät olla jatkamatta uraa STEM: ssä. Stereotyyppiuhkatutkimuksella on ollut myös merkittävä vaikutus yhteiskuntaan - se on johtanut koulutustoimenpiteisiin stereotyyppien uhan vähentämiseksi, ja Korkeimman oikeuden asiat ovat jopa maininneet stereotyyppiuhan.

Stereotyyppiuhan aihe ei kuitenkaan ole ilman kritiikkiä. Vuoden 2017 haastattelussa Radiolab, sosiaalipsykologi Michael Inzlicht huomauttaa, että tutkijat eivät ole aina pystyneet toistamaan stereotyyppien uhan klassisten tutkimusten tuloksia. Vaikka stereotyyppinen uhka on ollut useiden tutkimusten aiheena, psykologit tekevät edelleen enemmän tutkimusta selvittääkseen tarkalleen, miten stereotyyppinen uhka vaikuttaa meihin.

Vaikka stereotyyppisellä uhalla voi olla kielteisiä vaikutuksia yksilöihin, tutkijat ovat havainneet, että psykologiset interventiot voivat lieventää joitain stereotyyppiuhan vaikutuksia. Erityisesti interventio, joka tunnetaan nimellä a itsensä vahvistamiseen on yksi tapa vähentää näitä vaikutuksia.

Itsevahvistus perustuu ajatukseen, että me kaikki haluamme nähdä itsemme hyviksi, kykeneviksi ja eettisiksi ihmisiksi, ja tunnemme tarvetta reagoida jollakin tavalla, kun tunnemme itsemme kuvan olevan uhattuna. Tärkeä itsenäisyysvakuutuksen oppitunti on kuitenkin, että ihmiset älä täytyy reagoida uhkaan suoraan - sen sijaan, että muistutamme itsellemme jotain muuta, joka meillä menee hyvin, voimme tehdä meistä vähemmän uhattuja.

Esimerkiksi, jos olet huolissasi testin heikosta arvosanasta, saatat muistuttaa itseäsi muista asioista ovat tärkeitä sinulle - ehkä suosikki harrastuksesi, läheiset ystäväsi tai rakkautesi tiettyihin kirjoihin ja musiikkia. Kun olet muistuttanut itseäsi näistä muista asioista, jotka ovat sinulle myös tärkeitä, huono testiluokka ei ole enää aivan yhtä stressaavaa.

Tutkimuksissa psykologit saavat osallistujat usein osallistumaan itsevahvistukseen antamalla heille ajattelun henkilökohtaisesta arvosta, joka on heille tärkeä ja merkityksellinen. Sisään kahden tutkimuksen sarja, lukion oppilaita pyydettiin suorittamaan harjoitus vuoden lukuvuoden alussa, missä he kirjoittivat arvoista. Kriittinen muuttuja oli se, että itsevahvistusryhmän opiskelijat kirjoittivat yhdestä tai useammasta arvosta, jotka he olivat aiemmin todenneet olevan henkilökohtaisesti merkityksellisiä ja tärkeitä heille. Vertailuryhmän osanottajat kirjoittivat yhdestä tai useammasta arvosta, jonka he olivat havainneet suhteellisen merkityksettömäksi (osallistujat kirjoittivat miksi joku muu voi välittää näistä arvoista).

Tutkijat havaitsivat, että itse vahvistamistoiminnon suorittaneet mustat opiskelijat saivat parempia arvosanoja kuin mustat opiskelijat, jotka suorittivat kontrollitehtävät. Lisäksi itse vakuuttava interventio pystyi vähentämään eroa mustavalkoisten opiskelijoiden arvosanojen välillä.

Jonkin sisällä Vuoden 2010 tutkimus, tutkijat havaitsivat myös, että itsevahvistus pystyi vähentämään miesten ja naisten saavutuskuilua yliopistofysiikan kurssilla. Tutkimuksessa naisilla, jotka kirjoittivat heille tärkeästä arvosta, oli taipumus saada korkeampia arvosanoja verrattuna naisiin, jotka olivat kirjoittaneet heille suhteellisen merkityksettömästä arvosta. Toisin sanoen itsevahvistaminen voi pystyä vähentämään stereotyyppiuhan vaikutuksia testien suoritukseen.

• Tuottajat Adler, Simon ja Amanda Aronczyk. ”Stereothreat” Radiolab, WNYC Studios, New York, 23. marraskuuta 2017. https://www.wnycstudios.org/story/stereothreat
• Cohen, Geoffrey L., et ai. "Rotujen saavutuksen aukon vähentäminen: Sosiaalipsykologinen interventio." tiede, 313,5791, 2006, s. 1307-1310. http://science.sciencemag.org/content/313/5791/1307
• Miyake, Akira, et ai. "Sukupuolten välisen saavutuksen aukon vähentäminen korkeakoulututkimuksessa: luokkahuoneen tutkimus arvojen vahvistamisesta." tiede, 330.6008, 2010, s. 1234 - 1237. http://science.sciencemag.org/content/330/6008/1234
• Spencer, Steven J., Claude M. Steele ja Diane M. Quinn. "Stereotyyppinen uhka ja naisten matematiikan suorituskyky." Journal of Experimental Social Psychology, 35,1, 1999, s. 4-28. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0022103198913737
• Steele, Claude M. "Itsevahvistuksen psykologia: Itsen eheyden ylläpitäminen." Edistys kokeellisessa sosiaalipsykologiassa, voi. 21, Academic Press, 1988, s. 261-302. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0065260108602294
• Steele, Claude M. ja Joshua Aronson. "Stereotyyppinen uhka ja afrikkalaisten amerikkalaisten älyllinen testisuorituskyky." Personality and Social Psychology -lehti, 69,5, 1995, s. 797-811. https://psycnet.apa.org/record/1996-12938-001
• "Stereotyyppinen uhka laajentaa saavutusaukkoa." American Psychological Association, 15. heinäkuuta. 2006, https://www.apa.org/research/action/stereotype.aspx