Kuinka käyttää mikrotaulutusta opetustaitojen parantamiseksi

Mikrotutkimus on opettajankoulutustekniikka, jonka avulla oppilasopettajat voivat harjoittaa ja tarkentaa opetustaitojaan vähäriskisissä, simuloiduissa luokkaympäristöissä. Dwight Allen kehitti Stanfordin yliopistossa 1950-luvun lopulla ja 1960-luvun alkupuolella menetelmän, jota käytettiin myös harjoittelevien opettajien taitojen uudelleenkoulutukseen tai hienosäätöön.

Mikrotreeniohjelmiin osallistuu yksi oppilasopettaja, luokanohjaaja (tai kouluohjaaja) ja pieni ryhmä ikäisensä. Nämä istunnot antavat opiskelijoille opettajille mahdollisuuden harjoitella ja kiillottaa opetustekniikoitaan simuloidussa ympäristössä ennen niiden käyttöönottoa opiskelijoiden kanssa.

Käyttämällä opetusmenetelmää, joka oli tarkistettu ja yksinkertaistettu 1980-luvun lopulla ja 1990-luvun alkupuolella opiskelijoiden opettajat pitävät lyhyen oppitunnin (yleensä 5-20 minuutin pituinen).

Mikrotreeniohjelmat keskittyvät yhteen opetustaitoon kerrallaan. Tämä ainutlaatuinen keskittyminen antaa opiskelijoille mahdollisuuden hallita jokainen tekniikka saman oppitunnin suunnittelu ja opettaminen useita kertoja tekemällä muutoksia vertaisten ja ohjaajien perusteella palaute.

Mikrotutkimus tarjoaa jatkuvaa koulutusta opiskelijoille ja luokkaopettajien uudelleenkoulutusta simuloidussa ympäristössä. Näiden harjoitteluistuntojen avulla opiskelijoiden opettajat voivat täydentää opetustekniikoitaan ennen niiden soveltamista luokkahuoneessa.

Mikrotreeniohjelmien avulla opiskelijoiden opettajat voivat myös valmistautua lukuisiin luokkahuonekäyttöön, mukaan lukien työskentely eri taitotasoisten ja sosioekonomisten taustojen oppilaiden kanssa. Viimeiseksi mikrotutkimus tarjoaa arvokkaita mahdollisuuksia itsearviointiin ja vertaispalautteeseen.

Mikrotoimintaa harkitaan yksi tehokkaimmista tekniikoista opettajien koulutukseen, mutta sillä on muutamia haittoja. Tärkeimmin mikrotaidonopetus vaatii ohjaajan ja ikäryhmien läsnäolon, jotka tarkoittaa, että kaikki opiskelijaopettajat (tai nykyiset opettajat) eivät voi jatkuvasti suorittaa mikrotutkintoa istuntoja.

Ihannetapauksessa mikrotreeniohjelmat toistetaan useita kertoja, jotta opiskelijaopettaja voi tarkentaa taitojaan. Suuremmissa koulutusohjelmissa ei kuitenkaan välttämättä ole aikaa, että kaikki oppilasopettajat suorittavat useita istuntoja.

Mikrotutkimus suoritetaan syklisesti, jolloin opettajat voivat harjoittaa uusia taitoja hallinnan saavuttamiseksi.

Ensinnäkin opiskelijaopettajat oppivat yksilön perusteet luentojen, oppikirjojen ja demonstraation avulla (ohjaaja tai videotunti). Opiskeltuihin taitoihin sisältyy viestintä, selittäminen, luennot ja opiskelijoiden kiinnostaminen. Ne voivat myös sisältää organisaation, havainnollistamalla oppitunteja esimerkein ja vastaamalla opiskelijoiden kysymyksiin.

Seuraavaksi oppilasopettaja suunnittelee lyhyen oppitunnin, jonka avulla hän voi harjoittaa näitä uusia taitoja pilkatussa luokkahuoneessa. Vaikka luokkaympäristöä simuloidaan, opettajien on pidettävä esitystään varsinaisena oppituntina ja esitettävä se kiinnostavalla, loogisella ja ymmärrettävällä tavalla.

Opettaja johtaa oppitunnin ohjaajalleen ja vertaisryhmälleen. Istunto tallennetaan siten, että opiskelija voi katsoa sitä myöhemmin itsearviointia varten. Heti mikrotutkimuksen jälkeen opettaja saa palautetta ohjaajaltansa ja ikäisensä kanssa.

Vertaispalautteen tulee olla tarkkaa ja tasapainoista (sisältää havaintoja vahvuuksista ja heikkouksista) tavoitteena auttaa oppilasopettajaa parantamaan toimintaansa. Vertaisarvioitsijoille on hyödyllistä keskittyä henkilökohtaiseen kokemukseensa I-lauseiden avulla ja antaa tarkat yksityiskohdat palautteessaan.

Esimerkiksi tarjotessaan rakentavaa kritiikkiä "Minulla oli vaikeuksia kuulla sinua toisinaan" on hyödyllisempi kuin "Sinun on puhuttava kovemmin". Kun kiitosta tarjotaan, ”tunsin itseni varmasti kommentoivan, koska olet saanut minuun silmäkosketuksen”, on enemmän hyötyä kuin ”Sinun on oltava hyvin tekemisissä opiskelijoille.”

Vertaispalautteen ja itsearvioinnin perusteella oppilasopettaja suunnittelee saman oppitunnin ja opettaa sen toisen kerran. Tavoitteena on sisällyttää palautetta ensimmäisestä mikrotutkimusistunnosta harjoitetun taiton hallitsemiseksi.

Toinen opetusistunto nauhoitetaan samalla tavalla kuin ensimmäinen. Lopuksi ohjaaja ja ikätoverit antavat palautetta, ja opiskelijaopettaja voi katsoa äänityksen itsearviointia varten.

Mikrotutkimus johtaa usein paremmin valmistautuneisiin, luottavampiin opettajiin, joilla on vahva työskentelytaito luokkahuoneessa tarvitsemistaan ​​taitoista.