Sujuvuustaulujen lukemisen merkitys ymmärryksessä

Lukeman oppilaan kuunteleminen jopa minuutin ajan voi olla yksi tapa, jolla opettaja määrittelee opiskelijan kyvyn ymmärtää tekstiä sujuvuus. Kansallinen lukulautakunta on tunnistanut lukemisen sujuvuuden parantamisen yhdeksi viidestä lukemisen kriittisestä komponentista. Opiskelijan suullisen lukemisen sujuvuuspiste mitataan sanojen määrällä tekstissä, jonka opiskelija lukee oikein minuutissa.

Opiskelijan sujuvuuden mittaaminen on helppoa. Opettaja kuuntelee itsenäisesti luettua opiskelijaa minuutin ajan kuullakseen kuinka hyvin opiskelija lukee tarkasti, nopeasti ja ilmaisulla (prosodiaa). Kun opiskelija osaa lukea ääneen näiden kolmen ominaisuuden avulla, hän osoittaa kuuntelijalle tason sujuvuus, että hänen kykynsä tunnistaa sanat ja ymmärryskyvyn välillä on silta tai yhteys teksti:

”Sujuvuus määritellään kohtuullisen tarkkaksi lukemaksi sopivalla ilmaisulla, joka johtaa tarkkaan ja syvään ymmärrykseen ja motivaatio lukea” (Hasbrouck ja Glaser, 2012).

Toisin sanoen opiskelija, joka on sujuva lukija, voi keskittyä tekstin merkitykseen, koska hänen ei tarvitse keskittyä sanojen dekoodaukseen. Sujuva lukija voi seurata ja säätää lukemaansa ja huomata, kun ymmärrys hajoaa.

Sujuvuustesti on helppo antaa. Tarvitset vain valikoiman tekstiä ja sekuntikelloa.

Alkuvaiheen sujuvuustesti on seulonta, jossa kohdat valitaan opiskelijan arvosanan tasolla olevasta tekstistä, jota opiskelija ei ole lukenut ennalta, nimeltään kylmälukema. Jos opiskelija ei lue luentoa, ohjaajan tulisi valita alemman tason kohdat heikkouksien diagnosoimiseksi.

Opiskelijaa pyydetään lukemaan ääneen yhden minuutin ajan. Oppilaan luettaessa opettaja toteaa virheitä lukemisessa. Opiskelijan sujuvuus voidaan laskea seuraavien kolmen vaiheen avulla:

1. Opettaja määrittää, kuinka monta sanaa lukija todella yritti yhden minuutin lukemanäytteen aikana. Luettujen sanojen kokonaismäärä ____.
2. Seuraavaksi ohjaaja laskee lukijan tekemien virheiden määrän. Yhteensä virheitä ___.
3. Opettaja vähentää virheiden määrän yritetyistä sanoista, tutkija saapuu oikein luettujen sanojen määrässä minuutissa (WCPM).

Sujuvuuskaava: Luettujen sanojen kokonaismäärä __- (vähennys) virheitä ___ = ___ sanoja (WCPM) luettu oikein

Esimerkiksi, jos opiskelija lukee 52 sanaa ja hänellä oli 8 virhettä minuutissa, opiskelijalla oli 44 WCPM. Vähentämällä virheet (8) yritettyjen sanojen kokonaismäärästä (52), opiskelijan pisteet olisivat 44 oikeita sanoja minuutissa. Tämä 44 ​​WCPM-lukua toimii arviona lukemisen sujuvuudesta yhdistäen opiskelijan nopeus ja tarkkuus lukemisessa.

Kaikkien opettajien tulee olla tietoisia siitä, että suullinen lukutaito ei ole sama mitta kuin opiskelijan lukutaso. Määrittääksesi, mitä tämä sujuvuuspiste tarkoittaa suhteessa luokan tasoon, opettajien tulisi käyttää palkkaluokan sujuvuusasteikkokaaviota.

On olemassa luku lukemisen sujuvuuskaavioita, kuten esimerkiksi Albert Josiah Harris ja Edward R. Sipay (1990) joka asetti sujuvuusprosentit, jotka oli järjestetty palkkaluokan bändeillä sanoilla minuuttipisteillä. Esimerkiksi taulukossa on suositukset sujuvuusalueille kolmella eri luokitustasolla: luokka 1, luokka 5 ja luokka 8.

Harris ja Sipay ovat opastaneet heitä antamaan suosituksia kirjaansa Kuinka lisätä lukutaitoa: Opas kehitys- ja korjausmenetelmiin tekstin, kuten kirjan lukemisen yleisestä nopeudesta Maaginen puutalo -sarja (Osborne). Esimerkiksi tämän sarjan kirja on tasoitettu M: ään (luokka 3) 6000+ sanalla. Opiskelija, joka osaa lukea sujuvasti 100 WCPM: ää, pystyi suorittamaan loppuun Maaginen puutalo varaa tunnissa, kun taas opiskelija, joka osaa lukea sujuvasti 200 WCPM: ssä, pystyi suorittamaan kirjan lukemisen 30 minuutissa.

Tutkijat Jan Hasbrouck ja Gerald Tindal laativat vuonna 2006 virtauskartan, johon viitataan eniten. He kirjoittivat havainnoistaan ​​International Reading Association Journal -lehdessä artikkelissa “Suullinen lukemisen sujuvuusnormit: arvokas arviointityökalu lukemisen opettajille.”Heidän artikkelissaan tärkein kohta oli sujuvuuden ja ymmärtämisen välinen yhteys:

”Suorituskyvyn mitat, kuten sanat oikein minuutissa, on osoitettu toimiviksi sekä teoreettisessa että empiirisessä tutkimuksessa tarkka ja tehokas indikaattori koko lukutaidolle, etenkin sen vahvassa korrelaatiossa ymmärryksen kanssa. "

Tultuaan tähän johtopäätökseen Hasbrouck ja Tindal suorittivat laajan tutkimuksen suullisesta suullisesta käsittelystä sujuvuudella käyttämällä tiedot saatu yli 3500 oppilaalta 15 koulussa seitsemässä kaupungissa, jotka sijaitsevat Wisconsinissa, Minnesotassa ja Newissa York.”

Hasbrouckin ja Tindalin mukaan opiskelijoiden tietojen tarkistaminen antoi heidän mahdollisuuden järjestää tulokset keskimääräisellä suorituskyvyllä ja prosenttipistealueilla syksyllä, talvella ja keväällä luokilla 1 - 3 8. Kaaviossa olevat pisteet otetaan huomioon normatiivinen datapisteet suuren näytteenoton vuoksi.

Heidän tutkimuksensa tulokset julkaistiin teknisessä raportissa, jonka otsikko on Suullinen lukemisen sujuvuus: 90 vuotta mittausta, joka on saatavana käyttäytymistutkimuksen ja -opetuksen verkkosivusto, Oregonin yliopisto. Tähän tutkimukseen sisältyy heidän tason sujuvuus tulostaulukoita suunniteltu auttamaan ohjaajia arvioimaan opiskelijoiden suullisen lukemisen sujuvuutta suhteessa vertaisiinsa.

Alla on vain taulukossa vain kolmen asteen tietovalinnat heidän tutkimuksestaan. Seuraava taulukko näyttää luokan 1 sujuvuuspisteet, kun oppilaat testataan ensimmäisen kerran sujuvuuden perusteella 5 keskipisteen sujuvuusmittarina ja luokalle 8 sen jälkeen, kun oppilaat ovat harjoittaneet sujuvuutta vuotta.

* WCPM = sanat oikein minuutissa

Taulukon ensimmäinen sarake näyttää arvosanan.

Taulukon toisessa sarakkeessa näkyy prosenttipiste. Opettajien tulisi muistaa, että sujuvuustestauksessa prosenttipiste eroaa prosenttiyksiköllä. Prosenttilukema taulukossa on mittaus perustuu 100-luokan vertaisryhmään. Siksi 90. prosenttipiste ei tarkoita, että opiskelija vastasi 90% kysymyksistä oikein; sujuvuuspiste ei ole kuin arvosana. Sen sijaan 90-prosenttinen pistemäärä opiskelijalle tarkoittaa, että yhdeksän (9) luokan tason vertaista on suorittanut paremmin.

Toinen tapa tarkastella arvosanaa on ymmärtää, että 90-prosenttinen opiskelija suorittaa parempi kuin 89. prosenttipiste hänen luokan tasoista vertailupisteistä tai että opiskelija on vertaisryhmänsä parhaiden 10%: n joukossa ryhmä. Samoin opiskelija 50. prosenttipisteessä tarkoittaa, että opiskelija suorittaa paremmin kuin 50 ikäisensä verrattuna 49% ikäisensä ikäryhmään. suorittaa paremmin, kun taas matalalla kymmenennessä prosenttipisteessä sujuvuus suorittava opiskelija on silti suoriutunut paremmin kuin 9 hänen luokastaan tason ikäisensä.

Keskimääräinen sujuvuuspiste on välillä 25. prosenttipiste ja 75. prosenttipiste. Siksi opiskelija, jonka sujuvuuspiste on 50. prosenttipiste, on täysin keskimääräinen, suoraan neliön keskellä.

Kaavion kolmas, neljäs ja viides sarake osoittavat, mihin prosenttipisteeseen opiskelijan pistemäärä arvioidaan eri kouluaikoina. Pisteet perustuvat normatiivisiin tietoihin.

Viimeinen sarake, keskimääräinen viikoittainen parannus, näyttää keskimääräisen sanojen kasvun viikossa, jonka opiskelijan tulisi kehittää pysyäkseen arvosanalla. Keskimääräinen viikoittainen parannus voidaan laskea vähentämällä pudotuspiste kevään pistemäärästä ja jakamalla ero 32: lla tai viikkojen määrällä syksyn ja kevään arvioiden välillä.

Palkkaluokassa 1 ei ole pudotusarviointia, joten keskimääräinen viikoittainen parannus lasketaan vähentämällä talvipistemäärä kevätpisteestä ja jakamalla sitten ero 16: lla, joka on viikon lukumäärä talven ja kevään välillä arviointeja.

Hasbrouck ja Tindal suosittelivat, että:

”Opiskelijat, jotka saavat vähintään 10 sanaa 50. prosenttipisteen perusteella käyttämällä kahden käyttämättömän lukeman keskiarvoa luokan tason materiaaleista, tarvitsevat sujuvuuden parantamisohjelman. Opettajat voivat myös taulukon avulla asettaa pitkäaikaisia ​​sujuvuustavoitteita kamppaileville lukijoille. ”

Esimerkiksi viidennen luokan alkavaa oppilasta, jonka lukuarvo on 145 WCPM, tulisi arvioida viidennen luokan tason teksteillä. Alkuperäisen luokan 5 oppilaat, joiden lukunopeus on 55 WCPM, on kuitenkin arvioitava aineistolla palkkaluokka 3, jotta voidaan määrittää, mitä lisäohjeita tarvitaan hänen lukemansa kasvattamiseksi korko.

Ohjaajien tulisi käyttää edistymisen seurantaa kaikkien opiskelijoiden kanssa, jotka voivat lukea 6–12 kuukautta luokan alapuolella joka toinen tai kolme viikkoa selvittääkseen, tarvitaanko lisäohjeita. Opiskelijoille, jotka lukevat enemmän kuin vuosi alle tason, tällaista edistymisen seurantaa tulisi tehdä usein. Jos opiskelija saa interventiopalveluita erityisopetuksen tai englanninopiskelijoiden tuen kautta, jatkuva seuranta antaa opettajalle tietoa siitä, toimiiko interventio vai onko ei.

Sujuvuuden etenemisvalvontaa varten kohdat valitaan opiskelijan yksilöimällä tavoitetasolla. Esimerkiksi, jos 7. luokan oppilaan ohjetaso on 3. luokan tasolla, opettaja voi suorittaa edistymisen seurannan arvioinnit käyttämällä kohtia 4. luokan tasolla.

Jotta opiskelijoille annettaisiin mahdollisuus harjoittaa, sujuvuusohjauksen tulisi olla teksti, jonka opiskelija voi lukea itsenäisella tasolla. Itsenäinen lukutaso on yksi kolmesta alla kuvatusta lukutasosta:

• Itsenäinen taso on suhteellisen helppo lukea 95-prosenttisella sanatarkkuudella.
• Opetuksen taso on haastava, mutta hallittavissa lukijalle 90-prosenttisella sanatarkkuudella.
• Turhautumisaste tarkoittaa, että teksti on opiskelijan kannalta liian vaikea lukea, mikä johtaa sanan tarkkuuteen alle 90%.

Opiskelija osaa paremmin harjoittaa nopeutta ja ilmaisua lukemalla itsenäisen tason tekstiä. Opetus- tai turhautumisen tason tekstit edellyttävät opiskelijoiden purkamista.

Lukemisen ymmärtäminen on yhdistelmä lukuisia taitoja, jotka suoritetaan välittömästi, ja sujuvuus on yksi näistä taitoista. Vaikka sujuvuuden harjoittaminen vaatii aikaa, opiskelijan sujuvuustesti kestää vain yhden minuutin ja ehkä kaksi minuuttia sujuvuustaulun lukemiseen ja tulosten kirjaamiseen. Nämä muutama minuutti sujuvuuspöydällä voi olla yksi parhaista työkaluista, joita opettaja voi käyttää tarkkailemaan kuinka hyvin opiskelija ymmärtää lukemansa.