Opiskelijoiden kiinnostuksen ja motivaation puute voi olla melkoinen haaste opettajille torjumiseksi. Monia seuraavista menetelmistä tutkitaan ja niiden on osoitettu olevan tehokkaita motivoimaan opiskelijoita ja herättämään halu oppia.
Tämä havainto on täynnä tutkimusta yli 50 vuotta. Gary Anderson ehdotti vuoden 1970 raportissaan "Luokkahuoneen sosiaalisen ilmaston vaikutukset yksilölliseen oppimiseen", että luokilla on erottuva persoonallisuus tai" ilmapiiri ", joka vaikuttaa niiden jäsenten oppimisen tehokkuuteen. Anderson totesi:
Tutkimukset osoittavat, että opiskelijoiden valinnanmahdollisuuksien antaminen on kriittistä sitoutumisen lisäämiselle. Carnegie-säätiölle vuonna 2000 osoitetussa raportissa "Lukeminen seuraavaksi - toiminta- ja tutkimusvisio keskiasteen ja lukion lukutaitoon"," tutkijat selittivät, että valinta on tärkeä keskiasteen oppilaille:
Kaikilla tieteenaloilla opiskelijoille voidaan antaa valita valintakysymyksiä tai valita kehotus kirjoittaa. Opiskelija voi tehdä valintoja tutkimusaiheista. Ongelmanratkaisutoiminnot antavat opiskelijoille mahdollisuuden kokeilla erilaisia strategioita. Opettajat voivat tarjota toimintoja, joiden avulla opiskelijat voivat hallita paremmin oppimista ja saavuttaa paremman omistajuus- ja kiinnostustunteen.
Siksi opettajien tulisi yrittää näyttää reaalimaailman yhteydet opettamaamme oppituntiin mahdollisimman usein.
Todellisen maailman ongelmien ratkaiseminen on koulutusprosessin alku eikä loppupää, ja se on varsin motivoiva oppimisstrategia. Suuri kouluyhteistyö sanoo sen projektipohjainen oppiminen sisältää reaalimaailman ongelmien ratkaisemisen. Ryhmä kuvaa PBL: ää seuraavasti:
Projektioppimisprosessi tapahtuu, kun opiskelijat alkavat ratkaista ongelman, suorittaa tutkimuksen projekti, ja ratkaise sitten ongelma työkaluilla ja tiedoilla, jotka yleensä opetetaan useina oppituntia. Sen sijaan, että oppisi tietoa sen todellisen sovelluksen kontekstista, opiskelijat voivat käyttää PBL: ää auttamaan heitä yhdistämään koulussa oppimansa tosielämän ongelmien ratkaisemiseen.
Monta kertaa se, mikä näyttää olevan motivoitumatonta opiskelijaa, on oikeastaan vain nuori henkilö, joka pelkää paljastaa kuinka hätääntynyt tuntuu. Tietyt aiheet voivat olla ylivoimaisia, koska mukana on paljon tietoja ja yksityiskohtia. Tarjoaminen opiskelijoille tiekartan avulla tarkka Oppimistavoitteet, joka osoittaa heille, mitä haluat heidän oppivan, voi auttaa lievittämään joitain näistä huolenaiheista.
Joskus oppilaat eivät näe, kuinka yhdessä luokassa oppiminen leikkautuu siihen, mitä he oppivat muissa luokissa. Opetussuunnitelmat ylittävät yhteydet voi tarjota opiskelijoille kontekstin tunteen samalla lisäämällä kiinnostusta kaikkiin osallistuviin luokkiin. Esimerkiksi englannin kielen opettajan avulla oppilaat voivat lukea Mark Twain romaani "Huckleberry Finn", kun amerikkalaisen historian luokan oppilaat oppivat orjuus ja ennakkoSisällissodan aikakausi voi johtaa syvempään ymmärtämiseen molemmissa luokissa.
Tiettyihin aiheisiin, kuten terveys, tekniikka tai taide, perustuvat magneettikoulut hyödyntävät tätä Opettajien ottaminen luokkiin läpi opetussuunnitelman löytää tapoja integroida opiskelijoiden urakehitykset heidän oppisuhteisiinsa oppituntia.
Vaikka jotkut ihmiset eivät pidä ideasta antaa opiskelijoiden kannustimet oppia, satunnainen palkkio voi hyökätä motivoitumattoman ja kiinnostumattoman opiskelijan osallistumaan. Kannustimet ja palkinnot voivat vaihdella vapaa-ajalta luokan lopussa popcorn- ja elokuvajuhliin tai kenttäretkeen erityiseen sijaintiin. Tee opiskelijoille selväksi, mitä heidän on tehtävä palkinnon saamiseksi ja pitämään heidät mukana, kun he työskentelevät kohti sitä yhdessä luokana.
Pyydä oppilaita pohtimaan näitä kysymyksiä voi johtaa heidät työskentelemään arvoisen tavoitteen saavuttamiseksi. Saatat olla kumppanina toisen maan koulun kanssa tai työskennellä palveluprojektina ryhmänä. Minkä tahansa tyyppinen toiminta, joka antaa opiskelijoille syyn olla mukana ja kiinnostunut, voi saada suuria etuja luokassa.
Oppimalla enemmän aisteja kuin näkö tai ääni, opiskelijoiden oppiminen viedään uudelle tasolle. Kun opiskelijat voivat tuntea esineitä tai olla mukana kokeiluissa, opettamasi tiedot voivat saada enemmän merkitystä ja herättää enemmän kiinnostusta.