Neste vs. Kiteytynyt älykkyys: Mikä on ero?

Nestemäisen ja kiteisen älyn teoria ehdottaa, että älykkyyksiä on kahta erillistä tyyppiä. Nestemäinen älykkyys tarkoittaa kykyä perustella ja ratkaista ongelmia ainutlaatuisissa ja uusissa tilanteissa kiteytetyllä älykkyydellä tarkoitetaan kykyä käyttää aiemmin oppimalla tai kokea.

Teorian ehdotti ensin psykologi Raymond B. Cattell ja kehitettiin edelleen John Hornin kanssa.

Neste vs. Kiteytynyt älykkyys

Fluidisen älykkyyden teoria haastaa ajatuksen yleistyneestä älykkyystekijästä (tunnetaan nimellä g), joka väittää, että älykkyys on yksi rakenne. Sen sijaan Cattell väitti, että on olemassa kaksi riippumatonta älykkyystekijää: ”juokseva” tai

Kuten hän selitti vuoden 1987 kirjassaan Älykkyys: sen rakenne, kasvu ja toiminta, Cattell viittasi päättelykykyyn juoksevana älykkyytenä, koska sillä on "nestemäinen" laatu ohjata melkein mihin tahansa ongelmaan. " Hän viittasi tietoon hankinta kiteytyneenä älykkyydenä, koska se ”sijoitetaan kiteytettyjen taitojen erityisalueille, jotka voidaan järkyttää yksilöllisesti vaikuttamatta toiset.”

Nestemäinen älykkyys tarkoittaa kykyä perustella, analysoida ja ratkaista ongelmia. Kun käytämme juoksevaa älykkyyttä, emme vedota jo olemassa olevaan tietoon. Sen sijaan käytämme logiikkaa, kuvioiden tunnistamista ja abstraktia ajattelua uusien ongelmien ratkaisemiseksi.

Käytämme juoksevaa älykkyyttä, kun kohtaamme uusia, usein ei-sanallisia tehtäviä, kuten matematiikkaongelmia ja arvoituksia. Nestemäinen älykkyys on myös rooli luovassa prosessissa, kun joku noutaa siveltimen tai alkaa nipistää pianoa ilman aikaisempaa koulutusta.

Nesteäly on juurtunut sisään fysiologinen toiminta. Seurauksena on, että nämä kyvyt alkavat heikentyä ihmisten vanhetessa, joskus alkaessa jo 20-vuotiaana.

Kiteytetty älykkyys viittaa tietoon, jonka hankkit kokemuksen ja koulutuksen kautta. Kun käytät kiteistä älykkyyttä, viitaat jo olemassa olevaan tietoosi: tosiasiat, taidot ja tiedot, jotka olet oppinut koulussa tai aiemmista kokemuksista.

Käytät kiteytettyä älykkyyttä, kun kohtaat tehtäviä, jotka edellyttävät aiemmin hankitun tiedon käyttöä, mukaan lukien sanalliset testit aiheissa, kuten lukemisen ymmärtäminen tai kielioppi. Kiteytetty älykkyys on tyypillisesti sen riippuvuutta tiedon keräämisestä ylläpidetään tai jopa kasvatetaan koko elämänsä ajan.

Vaikka juokseva ja kiteinen älykkyys edustavat kahta erillistä kykyjoukkoa, ne voivat ja voivat usein toimia yhdessä. Esimerkiksi, kun valmistat ateriaa, käytät kiteistä älykkyyttä ymmärtääksesi ja noudataksesi kohdan a ohjeita resepti, ja käytä nestemäistä älykkyyttä muuntaessasi mausteita ja muita ainesosia makusi tai ruokavalion mukaan vaatimuksista. Samoin matematiikkakoetta suoritettaessa kaavat ja matemaattiset tiedot (kuten plusmerkin merkitys) tulevat kiteytyneestä älykkyydestä. Sen sijaan kyky kehittää strategia monimutkaisen ongelman ratkaisemiseksi on nesteäly.

Nesteälyä käytetään usein oppiessaan uusia asioita. Kun kohtaat uuden aiheen, käytät juoksevaa älykkyyttäsi ymmärtääksesi materiaalia loogisen ja analyysin avulla. Kun ymmärrät materiaalin, tieto sisällytetään pitkäaikaiseen muistiisi, jossa se voi kehittyä kiteytyväksi tiedoksi.

Vaikka kiteytynyt älykkyys paranee tai pysyy vakaana iän myötä, juoksevan älykkyyden tiedetään laskevan melko nopeasti murrosiän jälkeen. Useissa tutkimuksissa on tutkittu, onko nestemäistä älykkyyttä mahdollista parantaa.

Vuonna 2008 psykologi Susanne M. Jaeggi ja hänen kollegansa suorittanut kokeita jossa neljä ryhmää nuoria, terveitä osallistujia suoritti erittäin vaativan työmuisti (lyhytaikainen muisti) -tehtävän joka päivä. Ryhmät suorittivat tehtävän 8, 12, 17 tai 19 vuorokautta. Tutkijat havaitsivat, että osallistujien juokseva älykkyys parani koulutuksen jälkeen ja että mitä enemmän koulutuksen osallistujia käytettiin läpi, sitä enemmän heidän juokseva älykkyys parani. Heidän tutkimuksensa päätteli, että juokseva älykkyys voi tosiasiassa parantaa koulutuksen avulla.

Toinen tutkimus käyttämällä samanlaista protokollaa varmuuskopioi Jaeggin tulokset, mutta myöhemmät tutkimukset ole toistanut havaintoja, joten Jaeggin tutkimuksen tuloksia pidetään edelleen kiistanalaisina.

• Cattell, Raymond B. Älykkyys: sen rakenne, kasvu ja toiminta. Elsevier Science Publishers, 1987.
• Kirsikka, Kendra. ”Nesteäly ja älykkyys vs. Kiteytetty älykkyys ” Hyvin mieli, 2018. https://www.verywellmind.com/fluid-intelligence-vs-crystallized-intelligence-2795004
• Chooi, Weng-Tink ja Lee A. Thompson. "Työmuistikoulutus ei paranna terveiden nuorten älykkyyttä." älykkyys, voi. 40, ei. 6, 2012, s. 531-542.
• Dixon, Roger A., ​​et ai. "Kognitiivinen kehitys aikuisuudessa ja ikääntyessä." Handbook of Psychology, voi. 6: Kehityspsykologia, toimittanut Richard M. Lerner, et ai., John Wiley & Sons, Inc., 2013.
• Jaeggi, Susanne M., et ai. "Nesteälykkyyden parantaminen työmuistia koulutuksella." Amerikan yhdysvaltojen kansallisen tiedeakatemian julkaisut, voi. 105, ei. 19, 2008, s. 6829-6833,
• Qiu, Feiyue, et ai. "Tutkimus nesteälyn parantamisesta kognitiivisen koulutusjärjestelmän avulla, joka perustuu Gabor Stimulukseen." Vuoden 2009 ensimmäisen IEEE-tietotekniikan ja tekniikan kansainvälisen konferenssin julkaisut, IEEE Computer Society, Washington, DC, 2009. https://ieeexplore.ieee.org/document/5454984/
• Redick, Thomas S., et ai. "Ei todisteita älykkyyden paranemisesta työmuistikoulutuksen jälkeen: Satunnaistettu, plasebo-kontrolloitu tutkimus." Journal of Experimental Psychology: Yleinen, voi. 142, ei. 2, 2013, s. 359-379, http://psycnet.apa.org/doiLanding? doi = 10,1037% 2Fa0029082