Opiskelijoiden valmistelu testijaksoon

Kevät on perinteisesti alkukausi, ja keskiasteen ja keskiasteen oppilaille kevät on usein testikauden alku. 7-12 luokkien opiskelijoille järjestetään piirikokeita, valtion kokeita ja kansallisia testejä, jotka alkavat maaliskuussa ja jatkuvat lukuvuoden loppuun. Monet näistä testeistä ovat lain mukaisia.

Tyypillisessä julkisessa koulussa oppilas ottaa vähintään yhden standardoitu testi vuosittain. Ne lukion opiskelijat, jotka ilmoittautuvat korkeakouluopintoihin, voivat ottaa vielä enemmän kokeita. Kukin näistä standardisoiduista testeistä on suunniteltu kestämään vähintään 3,5 tuntia. Lisäämällä tämä aika kuuden vuoden aikana luokkien 7–12 välillä, keskimääräinen opiskelija osallistuu standardoituun testaukseen 21 tunnin ajan tai vastaavana kolmena täytenä koulupäivänä.

Opettajat voivat ensin antaa tietoja, jotka auttavat opiskelijoita ymmärtämään paremmin tietyn testin tarkoitusta. Mittataanko testillä heidän yksilöllistä kasvuaan vai mittaako testi heidän suorituskykyään muihin nähden?

standardisoidut testit jotka käytetään luokissa 7–12, on joko suunniteltu normi- tai kriteeriviittauksiksi. Jokainen testi on suunniteltu eri mittaukselle.

normiin viitattu testi on suunniteltu vertaamaan ja järjestämään opiskelijat (samanlaiset iällä tai luokalla) suhteessa toisiinsa:

"Normaalisti viitatut testit ilmoittavat, suorittivatko suorittajat paremmin vai huonommin kuin hypoteettinen keskimääräinen opiskelija"

Normiin viitatut testit ovat yleensä yksinkertaisia ​​hallita ja helppo pisteyttää, koska ne on yleensä suunniteltu monivalintakokeiksi.

kriteeri-referencedtests on suunniteltu mittaamaan opiskelijoiden suoritusta odotuksia vastaan:

"Arviointiperusteilla arvioidut testit ja arvioinnit on suunniteltu mittaamaan opiskelijoiden suoritusta kiinteiden ennalta määrättyjen perusteiden tai oppimisstandardien perusteella"

Oppimisstandardit kuvaavat tasoja luokittain, mitä opiskelijoiden odotetaan tietävän ja osaavan tehdä. Oppimisen etenemisen mittaamiseen käytetyillä kriteerikohdilla voidaan mitata myös aukkoja opiskelijoiden oppimisessa.

Opettajat voivat auttaa valmistamaan opiskelijoita molemmat tyyppisiin standardisoituihin kokeisiin, sekä normi- että kriteerikokeisiin. Opettajat voivat selittää opiskelijoille sekä kriteeriin viitatun että normiin perustuvan testin tarkoituksen, jotta opiskelijat ymmärtäisivät paremmin tuloksia lukeessa. Tärkeintä on, että ne voivat altistaa opiskelijat kokeen vauhdille, kokeen muodolle ja kokeen kielelle.

Eri testien teksteissä ja verkossa on käytännöllisiä kohtia, jotka antavat opiskelijoille mahdollisuuden perehtyä testin muotoon. Valmistellakseen opiskelijoita kokeen vauhtiin, opettajat voivat tarjota joitain harjoittelutestejä olosuhteissa, jotka matkivat todellista testiä. On julkaistuja testejä tai materiaaleja, jotka matkivat testiä, jota opiskelijoiden tulisi rohkaista ottamaan itsenäisesti.

Ajoitettu harjoitusteksti on erityisen hyödyllinen, kun opiskelijoille annetaan kokemusta, jotta he tietävät kuinka nopeasti heidän on siirryttävä vastaamaan kaikkiin kysymyksiin. Useita harjoitteluistuntoja ajastetulle esseiden kirjoittamiselle tulisi tarjota, jos esimerkiksi esseeosasto on kuten AP-tentit. Opettajien on valmennettava oppilaita määrittämään heille sopiva tahti ja tunnistamaan, kuinka paljon "keskimääräistä" aikaa heidän tarvitsee lukea ja vastata avoimeen kysymykseen. Opiskelijat voivat harjoitella kuinka koekäyttää koko testi alussa ja tarkastella sitten kunkin osan kysymysten lukumäärää, pistearvoa ja vaikeuksia. Tämä käytäntö auttaa heitä budjetoimaan aikansa.

Kokeen muodolle altistuminen auttaa opiskelijaa myös erottamaan ajan, joka voi tarvita monivalintakysymysten lukemiseen. Esimerkiksi yksi standardoitu testiosa vaatii opiskelijoiden vastaamaan 75 kysymykseen 45 minuutissa. Tämä tarkoittaa, että opiskelijoilla on keskimäärin 36 sekuntia kysymystä kohden. Harjoittelu voi auttaa oppilaita sopeutumaan tähän nopeuteen.

Lisäksi muodon ymmärtäminen voi auttaa oppilaita neuvottelemaan testin ulkoasusta, etenkin jos standardoitu testi on siirtynyt verkkoalustaan. Verkkotestaus tarkoittaa, että opiskelijan on hallittava näppäimistö ja tunnettava myös mikä näppäimistöominaisuus on käytettävissä. Esimerkiksi tietokonesopeuttavat testit, kuten SBAC, eivät ehkä salli opiskelijoiden palata osaan, jolla on vastaamattomia kysymyksiä.

Opettajat voivat myös auttaa oppilaita harjoittamaan testien suorittamista. Vaikka osa näistä on edelleen kynä- ja paperikokeita, muut testit ovat siirtyneet verkkotestausalustoille.

Osana testin valmistelua opettajat voivat tarjota opiskelijoille seuraavat monivalintakysymyksen strategiat:

• Jos jokin vastauksen osa ei ole totta, niin vastaus on väärä.
• Kun vastauksia on identtisiä, niin kumpikaan ei ole oikea.
• Pidä "ei muutosta" tai "mikään yllä mainituista" pätevänä vastausvaihtoehtona.
• Opiskelijoiden tulee eliminoida häiritsevät vastaukset, jotka ovat järjetömiä tai ilmeisen vääriä.
• Tunnista siirtymäsanat, jotka kuvaavat ideoiden välisiä suhteita vastauksen valinnassa.
• Kysymyksen "kärjen" tai alun tulee sopia kielioppisesti (sama kireä) oikean vastauksen kanssa, joten oppilaiden tulee lukea kysymys hiljaa ääneen testatakseen jokainen mahdollinen vastaus.
• Oikeat vastaukset saattavat tarjota suhteellisia määritelmiä, kuten "joskus" tai "usein", kun taas väärät vastaukset kirjoitetaan yleensä absoluuttisella kielellä, eivätkä ne salli poikkeuksia.

Ennen testien suorittamista opiskelijoiden tulisi tietää, antaako testi rangaistuksen virheellisistä vastauksista; Jos rangaistusta ei ole, oppilaita tulisi neuvoa arvaamaan, jos he eivät tiedä vastausta.

Jos kysymyksen pistearvossa on eroja, opiskelijoiden tulee suunnitella, kuinka he viettävät aikaa testin painotetumpiin osiin. Heidän tulisi myös osata jakaa aikansa monivalintakysymysten ja esseevasteiden välillä, ellei sitä ole jo eroteltu testin osioilla.

Toinen osa testien valmistelua on opiskelijoiden opettaminen valmistautumaan esseisiin tai avoimiin vastauksiin. Opiskelijat kirjoittavat suoraan paperikokeisiin, tekevät muistiinpanoja tai käyttävät korostavaa ominaisuutta tietokonetesteissä tunnistaakseen osiot, joita voidaan käyttää todisteena esseevastauksissa:

• Seuraa ohjeita tarkastelemalla tarkkaan avainsanoja: Vastaus A tai B vs. ja B.
• Käytä tosiasioita eri tavoin: vertailla / verrata toisiinsa, järjestyksessä tai antaa kuvaus.
• Järjestä tosiasiat informaatiotekstien otsikoiden perusteella.
• Käytä siirtymiä, joissa on riittävä konteksti lauseessa tai kappaleessa, jotta tosiasioiden väliset suhteet olisivat selkeitä.
• Ehdota oppilaita vastaamaan ensin helpoimpiin kysymyksiin.
• Ehdota oppilaita kirjoittamaan vain sivun yhdelle puolelle.
• Kannusta opiskelijoita jättämään suuri tila vastauksen alkuun tai jättämään sivu väliin tapahtumassa opiskelija päätyy toiseen opinnäytetyöhön tai haluaa lisätä tai muuttaa yksityiskohtia myöhemmin, jos aika sallii.

Kun aika on rajallinen, opiskelijoiden tulee laatia kaavio luetteloimalla avainkohdat ja järjestys, jonka perusteella he aikovat vastata niihin. Vaikka tätä ei lasketa täydelliseksi esseeksi, todisteisiin ja organisaatioon voidaan hyvittää jonkin verran luotettavuutta.

Testit tunnetaan usein lyhenteiden perusteella paremmin kuin miksi niitä käytetään tai mitä he testaavat. Tasapainoisen tiedon saamiseksi arvioinneistaan ​​jotkin valtiot saattavat antaa opiskelijoille suorittaa normi- ja kriteerikokeet eri arviointitasoilla.

Tunnetuimpia normissa tarkoitettuja testejä ovat testit, joiden tarkoituksena on luokitella opiskelijat a "kellokäyrä"

• NAEP (Kansallinen arvio edistymisestä) raportoi tilastotietoja oppilaiden suorituksista ja tekijöistä liittyvät koulutuksen suorittamiseen kansakunnan ja väestön tiettyjen väestöryhmien (esimerkiksi rodun / etnisyyden, sukupuoli);
• SAT (Scholastic Aptitude Test ja / tai Scholastic Assessment Test); SAT-pisteiden pisteet ovat välillä 400 - 1600, joissa yhdistyvät kahden 800-pisteisen osan testitulokset: matematiikka ja kriittinen lukeminen ja kirjoittaminen. Seuraavat valtiot ovat valinneet SAT: n käytön lukion päästökokeena: Colorado, Connecticut, Delaware, Columbian piiri *, Idaho * (tai ACT), Illinois, Maine *, Michigan, New Hampshire, New York, Rhode Saari*. (*valinnainen)
• PSAT / NMSQT-kokeet SAT: n edeltäjä. Testi koostuu neljästä osasta: kaksi matematiikan osaa, kriittinen lukeminen ja kirjoitustaidot, joita käytetään määritettäessä kelpoisuuskelpoisuutta ja kelpoisuutta Kansallinen ansio-apurahaohjelma. Lukujen 8-10 oppilaat ovat PSAT: n kohderyhmä.
• TOIMIA (American College Test) on neljä sisältöaluetestiä, jotka pisteytetään erikseen asteikolla 1–36, yhdistetyn pistemäärän ollessa kokonaisluvun keskiarvo. ACT: llä on elementtejä kriteeriin viitatusta siinä, että siinä verrataan myös opiskelijan suorituskykyä verrattuna säännöllisesti tarkistettaviin ACT-yliopiston valmiusstandardeihin. Seuraavat osavaltiot ovat valinneet ACT: n käyttämisen lukion "poistumistutkimuksena": Colorado, Kentucky, Louisiana, Mississippi, Tennessee, Utah.
• ACT-tavoite testaa oppijan etenemistä ala-asteista lukion läpi lukiossa pystysuunnassa, joka on kiinnitetty ACT: n pisteytysjärjestelmään.

Haasteet normiperusteisen testauksen perinteelle tulivat kriteerikohtaisten testien laajentamisen myötä vuonna 2009, kun testit suunniteltiin mittaamaan testin vaikutusta. Yhteiset ydinvaltion standardit (CCSS).Nämä kriteerillä viitatut testit määrittävät kuinka korkeakoulu- ja uravalmis opiskelija on englannin kielen taiteissa ja matematiikassa.

Vaikka kahdessa testauskonsortiossa alun perin osallistui 48 osavaltiota, loput valtiot sitoutuivat käyttämään alustojaan:

• Kumppanuus korkeakoulujen ja uravalmiuksien arvioimiseksi (PARCC) seuraavissa osavaltioissa: Colorado, Columbian piiri, Illinois, Louisiana, Maryland, Massachusetts, New Jersey, New Mexico, Rhode Island
• Älykkäämpi tasapainoinen arviointikonsortio (SBAC) Tilaihin, jotka käyttävät tätä SBAC-tietokoneen mukauttavaa testausta, kuuluu: Kalifornia, Connecticut, Delaware, Havaiji, Idaho, Iowa, Michigan, Montana, Nevada, New Hampshire, Pohjois-Carolina, Pohjois-Dakota, Oregon, Etelä-Dakota, Yhdysvaltain Neitsytsaaret, Vermont, Washington, Länsi-Virginia

Kollegion hallitus Advanced Placement (AP) -kokeet on myös kriteeri, johon viitataan. Nämä tentit on luonut korkeakoululautakunta korkeakoulutason kokeina tietyille sisältöalueille. Kokeen korkea pistemäärä ("5") voi myöntää korkeakoulututkinnon.

Kevään testauskauden lopussa kaikkien näiden testien tulokset analysoidaan sitten erilaisilla sidosryhmät opiskelijoiden etenemisen, mahdollisen opetussuunnitelman tarkistamisen ja joissakin valtioissa opettajien määrittämiseksi arviointi. Testien analysointi voi ohjata koulun seuraavan lukuvuoden koulussuunnitelman laatimista.

Kevät voi olla testikausi maan keskiasteen ja keskiasteen kouluissa, mutta valmistelu näiden testien analysointiin on kouluvuoden yritys.