Kotitehtävät ovat tärkeä osa koulun oppimiskokemusta. Kotitehtävien ohjeet ovat 20 minuuttia ala-ikäisille, 60 minuuttia keskikoululle ja 90 minuuttia lukiossa. Se ei ole epätavallista opiskelijat, joilla on dyslexia ottaa 2-3 kertaa niin paljon aikaa saada kotitehtävänsä loppuun joka ilta. Kun tämä tapahtuu, kaikki hyödyt, joita lapsi voi saada ylimääräisestä käytännöstä, ja heidän turhautumisensa ja uupumuksensa mitätöivät arvioinnin. Vaikka majoitusta käytetään koulussa usein disleksiasta kärsivien oppilaiden auttamiseksi töiden suorittamisessa, niin kotityöt tehdään harvoin. Opettajien on oltava tietoisia siitä, että dyslexiaa sairastavan lapsen rasittaminen ja rasittaminen on helppoa odottaa suorittavan saman määrän kotitehtäviä saman ajan kuluessa kuin opiskelijat ilman lukihäiriö.
Seuraavat ovat ehdotuksia jaettavaksi yleissivistävän koulutuksen opettajat kun annat kotitehtäviä:
Suoritetut tehtävät
Kirjoita kotitehtävä taululle varhain päivällä. Aseta syrjään muu osa levystä kirjoittaminen
ja käytä samaa kohtaa joka päivä. Tämä antaa opiskelijoille runsaasti aikaa kopioida tehtävä tietokoneeseen. Jotkut opettajat tarjoavat vaihtoehtoisia tapoja opiskelijoille saada kotitehtäviä:- Kaikille opiskelijoille tai heidän vanhemmilleen lähetetään joukko sähköpostia, jossa luetellaan kotitehtävä
- Verkkokalenterissa luetellaan kotitehtävät
- Luokkahuoneen puhelinviesti vaihdetaan joka aamu vastaamaan kotitehtäviä. Opiskelijat voivat soittaa luokkahuoneeseen saadakseen tehtävän
- Opiskelijat, joilla on dyslexia, ADHD tai muut oppimiserot paritetaan toisen opiskelijan kanssa, joka tarkistaa opiskelijan muistikirjan varmistaakseen, että kotitehtävä on kirjoitettu oikein
- Muodosta kotitehtäväketju. Jokainen opiskelija kirjoittaa muistikirjansa eteen kahden muun opiskelijan nimen, joille he voivat soittaa kysyäkseen tehtävää.
Jos joudut vaihtamaan kotitehtävän, koska oppitunti ei ollut katkennut, anna opiskelijoille runsaasti aikaa muokata muistikirjansa muutoksen huomioon ottamiseksi. Varmista, että jokainen opiskelija ymmärtää uuden tehtävän ja tietää mitä tehdä.
Selitä kotitehtävien syyt.
Kotitehtävissä on muutama tarkoitus: harjoittelu, arvostelu, tulevien oppituntien esikatselu ja aiheen tietämyksen laajentaminen. Yleisin syy kotitehtäviin on harjoittaa luokassa opetusta, mutta joskus opettaja pyytää luokkaa lukea kirjan luku, jotta siitä voidaan keskustella seuraavana päivänä tai opiskelijan odotetaan opiskelevan ja arvioivan tulevaa testata. Kun opettajat selittävät kotitehtävän lisäksi myös sen, miksi se on osoitettu, opiskelija voi helpommin keskittyä tehtävään.
Käytä vähemmän kotitehtäviä useammin.
Sen sijaan, että määrittäisit suuren määrän kotitehtäviä kerran viikossa, määritä muutama ongelma joka ilta. Opiskelijat säilyttää lisätietoja ja varaudu paremmin jatkamaan oppituntia joka päivä.
Kerro opiskelijoille, kuinka kotitehtävät luokitellaan.
Saako he tarkistusmerkin vain kotitehtävän suorittamiseksi, lasketaanko väärät vastaukset heihin, saako he korjauksia ja palautetta kirjallisista tehtävistä? Opiskelijat, joilla on dyslexia ja muut oppimisvaikeudet toimimaan paremmin, kun he tietävät mitä odottaa.
Salli dyslexiaa sairastavien opiskelijoiden käyttää tietokonetta.
Tämä auttaa korvaamaan kirjoitusvirheet ja lukemattoman käsialan. Jotkut opettajat antavat oppilaiden suorittaa tehtävän tietokoneella ja lähettää sen sitten sähköpostitse suoraan opettajalle eliminoimalla kadonneet tai unohdetut kotitehtävät.
Vähennä harjoittelukysymysten määrää.
Onko välttämätöntä täyttää jokainen kysymys, jotta käytännöllisistä taitoista saataisiin hyötyä, vai voidaanko kotitehtävä pelkistää jokaiseen muuhun kysymykseen tai ensimmäiseen 10 kysymykseen? Räätälöi kotitehtävät varmistaaksesi, että opiskelija saa riittävästi harjoittelua, mutta ei ole hukkua eikä viettää tunteja joka ilta kotitehtäviensä parissa.
Muista: Dyslexic-opiskelijat työskentelevät kovasti
Muista, että lukihäiriö työskentele kovasti joka päivä vain pysyäkseen luokassa, työskentelevät joskus paljon kovemmin kuin muut oppilaat vain suorittaaksesi saman määrän työtä jättäen heidät henkisesti uupuneiksi. Kotitehtävien lyhentäminen antaa heille aikaa levätä ja nuorentaa ja olla valmis seuraavaa päivää koulussa.
Aseta aikarajoitukset kotitehtäville.
Kerro opiskelijoille ja heidän vanhempilleen, että tietyn ajan kuluttua kotitehtäviin työskentelystä opiskelija voi lopettaa. Voit esimerkiksi asettaa pienelle lapselle 30 minuuttia tehtäviin. Jos opiskelija työskentelee ahkerasti ja suorittaa tuolloin vain puolet tehtävästä, vanhempi voi ilmoittaa kotitehtäviin kuluvan ajan ja alustaa paperin ja antaa opiskelijan pysähtyä siihen kohtaan.
Erityisesti suunniteltu ohje
Kun kaikki muu epäonnistuu, ota yhteyttä opiskelijan vanhempiin, ajoita IEP-kokous ja kirjoita uusi SDI: n tukea kotitehtävissä kamppailevia oppilaitasi.
Muistuta yleisopettajakumppaneitasi suojaamaan niiden opiskelijoiden luottamuksellisuutta, jotka tarvitsevat majoitusta kotitehtäviin. Vammaisten lasten oppimisella voi olla jo alhainen itsetunto ja tuntuu siltä kuin he eivät "sovi" muiden opiskelijoiden kanssa. Huomion kiinnittäminen majoituksiin tai muutoksia kotitehtäviin voi vahingoittaa entisestään heidän itsetuntoaan.
Lähteet
- "Dysleksilainen lapsi luokkahuoneessa, 2000, Patricia Hodge, Dyslexia.com
- "Tehtävän suorittamisstrategian ohjauksen vaikutukset oppivien opiskelijoiden kotitehtäviin Vammaisuudet yleissivistävissä luokissa ", 2002, Charles A.Hughes, Kathly L.Ruhl, LD-uutiskirje, Volume 17, Numero 1