Seitsemän strategiaa opettajien auttamiseksi

Useimmat opettajat ovat innokkaita oppimaan, haluavat parantaa ja työskentelevät ahkerasti käsityössään. Jotkut ovat luonnollisempia kuin toiset ja ymmärtävät luonnostaan ​​tehokkaan opettajan toiminnan. On kuitenkin monia opettajia, jotka tarvitsevat aikaa ja apua kehittäessään taitoja, joita tarvitaan ollakseen erinomainen opettaja. Kaikilla opettajilla on alueita, joilla he ovat vahvoja, ja alueita, joilla he ovat heikkoja.

Parhaat opettajat pyrkivät parantamaan työtä kaikilla aloilla. Joskus opettaja tarvitsee apua heidän vahvuuksiensa ja heikkouksiensa tunnistamisessa sekä parannussuunnitelman. Tämä on tärkeä osa rehtorin työtä. pääasiallinen tulisi tietää kunkin opettajan yksilölliset vahvuudet ja heikkoudet. Heidän olisi kehitettävä suunnitelma opettajien auttamiseksi, jotka keskittyvät parannuskohteisiin. On olemassa monia tapoja, joilla rehtori voi auttaa opettajia. Tässä tutkitaan seitsemää strategiat jota rehtori voi käyttää kehittäessään a parannussuunnitelma jokaiselle opettajalle.

On monia aloja, joihin opettajan on oltava vakaa olla tehokas opettaja. Tehottomuudella jollakin alueella on usein vaikutusta muihin alueisiin. Päämiehenä on elintärkeää, että rajaat painopisteen siihen, mitä pidät suurimpana tarpeena. Voit esimerkiksi työskennellä yhdessä opettajan kanssa, jolla olet yksilöinyt kuusi parannusta tarvitsevaa alaa. Kaikkien kuuden alueen työskentely kerralla tulee olemaan ylivoimaista ja vasta intuitiivista. Sen sijaan tunnista kaksi, jotka uskot olevan näkyvin ja aloita siitä.

Luo suunnitelma, joka keskittyy parantamiseen niillä tärkeimmillä aloilla, joilla tarvitaan. Kun nämä alueet paranevat tehokkaalle tasolle, niin voit luoda suunnitelma työskennellä muilla tarpeilla. On kriittistä, että opettaja ymmärtää, että yrität auttaa heitä koko prosessin ajan. Heidän on luottava siihen, että sinulla on heidän mielenkiintonsa. Vahva rehtori rakentaa suhteen opettajaansa, joka antaa heidän olla kriittinen, kun heidän on oltava vahingoittamatta opettajan tunteita.

Rehtorin tulee käydä säännöllisiä perusteellisia keskusteluja opettajiensa kanssa luokkahuoneessa tapahtuvista tapahtumista. Nämä keskustelut eivät vain tarjoa päämiehelle näkökulmaa luokassa tapahtuvaan, vaan antavat rehtorille mahdollisuuden antaa hyödyllisiä ehdotuksia ja neuvoja epävirallisen keskustelun kautta. Useimmat nuoret opettajat erityisesti ovat sienet. He haluavat parantaa ja etsiä tietoa siitä, miten tehdä työnsä paremmin.

Nämä keskustelut ovat myös merkittäviä luottamuksen rakentajia. Rehtori, joka kuuntelee aktiivisesti opettajiaan ja pyrkii löytämään ratkaisuja ongelmiinsa, saa heidän luottamuksensa. Tämä voi johtaa hyödyllisiin keskusteluihin, jotka voivat parantaa huomattavasti opettajan tehokkuutta. He ovat avoimempia, kun olet kriittinen, koska he ymmärtävät etsimäsi sitä, mikä on heille ja kouluun parhainta.

On tilanteita, joissa opettaja ei välttämättä näe jotain alueena, jota heidän on parannettava. Tällöin voi olla hyödyllistä, että videotat sarjan oppitunteja, jotta he voivat katsoa sitä takaisin ymmärtääksesi havaintosi. Videoiden katseleminen opetuksestasi voi olla tehokas työkalu. Saatat yllättyä siitä, mitä opit itsestäsi, kun katsot nauhaa takaisin. Tämä voi johtaa voimakkaaseen pohdintaan ja ymmärtämiseen, että sinun on muututtava lähestymistapaanne opettaessasi.

Lehtitoiminta voi olla myös poikkeuksellinen työkalu opettajan parantamiseksi. Päiväkirjauksen avulla opettaja voi seurata käyttämiään erilaisia ​​lähestymistapoja ja vertailla tehokkuuden päiviä, kuukausia tai jopa vuosia myöhemmin. Lehtien avulla opettajat voivat katsoa taaksepäin missä he olivat ja nähdä kuinka paljon he ovat kasvaneet ajan myötä. Tämä itsereflektio voi herättää halun jatkaa parannusta tai muuttaa aluetta, jolla kirjoittaminen auttaa heitä ymmärtämään, että heidän on tehtävä muutoksia.

Rehtorien oletetaan olevan johtajat rakennuksessaan. Joskus paras tapa johtaa on mallintaminen. Rehtorin ei tulisi koskaan pelätä laittaa yhteen oppituntiin, joka keskittyy yksittäisen opettajan heikkouteen, ja opettaa sitten oppitunti opettajan luokalle. Opettajan tulisi tarkkailla ja tehdä muistiinpanoja koko oppitunnin ajan. Tätä tulisi seurata terveellisellä keskustelulla sinun ja opettajan välillä. Tämän keskustelun tulisi keskittyä siihen, mitä he näkivät sinun tekevän heidän oppitunneissaan, joista monet heidän oppitunneista usein puuttuvat. Joskus opettajan tarvitsee vain nähdä sen tekevän oikein ymmärtääksesi mitä hänen on muutettava ja miten heidän on tarkoitus tehdä se.

On opettajia, jotka ovat ammattilaistensa asiantuntijoita, jotka ovat valmiita jakamaan näkemyksiään ja kokemuksiaan muiden opettajien kanssa. Tämä voi olla tehokas monilla eri alueilla. Jokaiselle nuorelle opettajalle tulisi antaa mahdollisuus tarkkailla vakiintunutta veteraani-opettajaa ja saada heidät toimimaan mentorina. Tämän suhteen tulisi olla kaksisuuntainen katu, jossa mentori voisi myös tarkkailla toista opettajaa ja antaa palautetta. Tämän tyyppisistä suhteista voi tulla niin paljon positiivisia. Veteraani-opettaja voi pystyä jakamaan jotain, joka napsauttaa toista opettajaa ja asettaa heille tielle, josta heistä tulee joskus mentori.

Resursseja on niin paljon, että rehtori voi tarjota opettajalle, joka keskittyy kaikille mahdollisille alueille, joilla he voivat kamppailua. Näihin resursseihin kuuluvat kirjat, artikkelit, videot ja verkkosivustot. On välttämätöntä antaa kamppailevalle opettajallesi erilaisia ​​resursseja, jotka tarjoavat useita strategioita parantamiseksi. Mikä toimii yhdellä opettajalla, ei välttämättä toimi toisella. Kun olet antanut heille aikaa tutkia materiaalia, seuraa sitä keskustelujen avulla nähdäksesi mitä he käyttivät resursseista ja miten he aikovat soveltaa sitä luokkahuoneeseensa.

Toinen tapa tarjota opettajille apua on tarjota heille ammatillisia kehitysmahdollisuuksia, jotka ovat ainutlaatuisia heidän yksilöllisten tarpeidensa mukaan. Jos sinulla on esimerkiksi opettaja, joka kamppailee luokanhallinnan kanssa, etsi erinomainen työpaja, joka käsittelee luokkahuoneen hallinta ja lähetä heidät siihen. Tämä koulutus voi olla korvaamaton opettajan parantamiseksi. Kun lähetät heille jotain, jonka toivot kykenevän saamaan arvokkaita, soveltuvia oivalluksia, jotka he voivat tuoda välittömästi takaisin luokkahuoneisiinsa ja hakea.