Sosiaalinen emotionaalinen oppiminen ja luokkahuoneiden hallinta

yhteys sosiaalisen emotionaalisen oppimisen ja luokkahuoneen hallinnan välillä on hyvin dokumentoitu. Siellä on tutkimuskirjasto, kuten vuoden 2014 raportti Sosiaalinen emotionaalinen oppiminen on välttämätöntä luokkahuoneiden hallinnassa kirjoittanut: Stephanie M. Jones, Rebecca Bailey, Robin Jacob, joka dokumentoi, kuinka opiskelijoiden sosiaalinen-emotionaalinen kehitys voi tukea oppimista ja parantaa akateemisia saavutuksia.

Jones-, Bailey- ja Jacob-tutkimuksessa luokkahuoneen hallintaa parannettiin yhdistämällä sosiaalinen emotionaalinen oppiminen suunnittelun, ympäristön, suhteiden ja havainnoinnin periaatteisiin.

He huomauttivat, että nämä neljä tehokkaan johtamisen periaatetta kaikissa luokkahuoneissa ja luokkatasoilla käyttävät sosiaalista emotionaalista oppimista jatkuvasti:

Toiseksi tehokas luokanhallinta on seurausta luokkahuoneessa vallitsevista suhteista. Opettajien on kehitettävä lämpimät ja reagoivat suhteet opiskelijoiden kanssa, joilla on rajoja ja seurauksia. Opiskelijat ymmärtävät sen

Kolmanneksi tehokas hallinto tukee rutiinit ja rakenteet jotka on upotettu luokkaympäristöön.

Lopuksi, opettajat, jotka ovat jatkuvasti tehokkaita luokkajohtajia tarkkaile ja dokumentoi heidän oppimisensa, pohtia ja sitten toimia päällä havaittavia malleja ja käyttäytymistä jonkin sisällä ajoissa.

Opiskelijan onnistunut oppiminen riippuu opettajan kyvystä johtaa koko ryhmää - pitämällä opiskelijoiden huomio riippumatta siitä, onko huoneessa 10 vai yli 30. Ymmärtäminen, miten sosiaalinen emotionaalinen oppiminen sisällytetään, voi auttaa ohjaamaan negatiivista tai häiritsevää opiskelijan käyttäytymistä. Kun opettajat arvostavat sosiaalisen emotionaalisen oppimisen kriittistä merkitystä, he voivat paremmin toteuttaa nämä neljä luokkahuoneen johtamisen päämiehet opiskelijoiden motivaation, opiskelijoiden sitoutumisen ja viime kädessä opiskelijan optimoimiseksi saavutus.