Muisti on tahmea.
Lepo on hyvä oppimiseen.
Nämä ovat kaksi viimeisintä havaintoa päiväkirjasta oppimisesta Kansallisen tiedeakatemian julkaisut (Lokakuu 2014), jatko-opiskelijatutkija Margaret Schlichting ja Alison Preston, psykologian ja neurotieteiden dosentti. Tutkimus Muistin uudelleenaktivointi lepovaiheessa tukee liittyvän sisällön tulevaa oppimista kuvaa, kuinka tutkijat antoivat osallistujille kaksi oppimistehtävää, jotka vaativat heitä muistamaan liittyvien valokuvaparien eri sarjat.
Tehtävien välillä osallistujat voivat levätä useita minuutteja ja ajatella mitä tahansa valitsemansa. Aivotutkimus osallistujilta, jotka käyttivät tuona ajankohtana pohtimaan aiemmin päivällä oppimiaan, menestyivät paremmin myöhemmin testeissä.
Nämä osallistujat suoriutuivat paremmin myös lisätiedoista, vaikka myöhemmin oppimiensa päällekkäisyys oli pieni.
"Olemme osoittaneet ensimmäistä kertaa, että miten aivot käsittelevät tietoa lepoaikana, voidaan parantaa tulevaisuutta oppiminen ", Preston sanoi, selittäen, että aivojen antaminen vaeltaa aikaisempiin kokemuksiin auttoi kiinteytymään uuteen oppimista.
Joten miten kouluttajat voivat käyttää tämän tutkimuksen tietoja?
Opettajat, jotka antavat opiskelijoille aikaa kehittää turvallinen käsitys sisällöstä lepoajan ja pohdinnan avulla, antavat opiskelijoille aivot mahdollisuus lisätä synaptista tartuntaa neuraaliteillä, joille on määrätty tietty muoto oppimista. Lepo ja heijastus tekevät siirroista yhteyden muihin taustatietoihin, ja nämä yhteydet vahvistuvat, mikä tarkoittaa, että oppiminen tarttuu todennäköisemmin.
Opettajille, jotka haluavat hyödyntää näitä havaintoja aivojen toiminnassa, on olemassa useita erilaisia strategioita, jotka yrittävät pohtia, kun uutta sisältöä esitellään:
1.Think-JOT-pair-osake:
- Anna opiskelijoille useita minuutteja pohtia uutta oppimista aloittaen yksinkertaisimmalla kysymyksellä: “Mitä tiedän jo tästä uutta sisältöä ja miten se auttaa minua ymmärtämään paremmin? ” Tämä on ”lepoaika”, joten anna opiskelijoille aikaa miettiä ensin ilman kirjoittaminen.
- Anna opiskelijoille aikaa pohtia ja muistiinpanoja vastauksista (doodle, kartta, ääriviivat, muistiinpanot). Tämä on harkinta-aika.
- Pyydä oppilaita muodostamaan pari tai ryhmään ja jakamaan vastauksensa keskenään.
- Pyydä jokaista paria tai ryhmää jakamaan, mitä he tietävät jo ja kuinka tämä tieto voi auttaa heitä.
2. Heijastava päiväkirja:
Heijastava päiväkirjaaminen on käytäntö, jossa opiskelijoille annetaan aikaa miettiä syvästi ja kirjoittaa oppimiskokemuksesta. Tämä tarkoittaa sitä, että opiskelija kirjoittaa:
- Mitä tapahtui (positiivinen ja negatiivinen);
- Miksi se tapahtui, mitä se tarkoittaa, kuinka onnistunut se oli;
- Mitä opiskelija (henkilökohtaisesti) oppi kokemuksesta.
3. mindmapping:
Anna opiskelijoille aikaa ajatella (lepoaika), kun he käyttävät voimakasta kognitiivista strategiaa, jossa yhdistyvät grafiikka ja paikkatietoisuus
- Pyydä oppilaita aloittamaan paperin keskellä ja käyttämään uutta oppimiseen kytkettyä keskeistä kuvaa
- Pyydä oppilaita haarautumaan viivoiksi ja lisää lisää kuvia, jotka liittyvät keskikuvaan
- Tee viivat kaareviksi ja rohkaise värin käyttöä mielenkartan laatimiseen
- Rajoita sanojen määrä yhdelle riville
4. Poistu Slip
Tämä strategia vaatii oppilaita pohtimaan oppimiaan ja ilmaisemaan mitä tai miten he ajattelevat uutta tietoa vastaamalla opettajan antamaan kehotukseen. Antamalla opiskelijoille aikaa ajatella ensin, tämä strategia on helppo tapa sisällyttää kirjoittaminen moniin eri sisältöalueisiin.
Esimerkkejä poistumislippukehotteista:
- Tärkein asia, jonka opin tänään, oli…
- Yhteenvetona oppimaani 20 sanalla:
- Tarvitsen apua…
- Haluaisin oppia ...
- Minun ymmärrykseni tämän päivän aiheesta välillä 1-10 on ___, koska ...
5. 3,2,1, silta
Tämä rutiini voidaan ottaa käyttöön antamalla opiskelijoille tehdä alkuperäiset "3, 2, 1" -sarja heijastuksia erikseen paperilla.
- Ennen uuden sisällön käyttöönottoa oppilaita pyydetään kirjoittamaan 3 ajatusta, 2 kysymystä ja 1 vertailemaan tai vastaamaan lauseeseen opetettavasta aiheesta;
- Kun aihe on esitelty, opiskelijat suorittavat vielä 3,2,1 3 ajatusta, 2 kysymystä ja 1 vertaa / kontrasti-lausetta tai analogiaa;
- Sitten opiskelijat jakavat sekä alkuperäisen että uuden ajattelunsa ja vetävät sillan aiemman uuden oppimisen ja uuden oppimisen välillä. Jaa "silta" muiden opiskelijoiden kanssa.
Mitä strategiaa valitaankin, kouluttajat, jotka tarjoavat aikaa lepoa ja pohdintaa, kun uusi sisältö on Esitellyt ovat opettajia, joiden avulla opiskelijat voivat käyttää aiempaa tietämystään tai muistojaan uuden oppimisen tekemiseen tikku. Jos ajattelevat aikaa minkä tahansa näistä strategioista uuden materiaalin esittelyn yhteydessä, opiskelijat tarvitsevat vähemmän aikaa uudelleentarkasteluun myöhemmin.