Tehokkaat opettajien kyselytekniikat

Kysymysten esittäminen on tärkeä osa opettajan päivittäistä vuorovaikutusta oppilaidensa kanssa. Kysymykset antavat opettajille mahdollisuuden tarkistaa ja parantaa opiskelijoiden oppimista. On kuitenkin tärkeää huomata, että kaikki kysymykset eivät ole yhtä tasaisia. Dr. J: n mukaan Doyle Casteelin "Tehokas opetus" -tehokysymyksiin pitäisi vastata korkea vastausprosentti (vähintään 70 - 80%) prosenttia), jakautuvat tasaisesti koko luokkaan ja edustavat opetettavaa alaa.

Tyypillisesti opettajien kuulustelutavat perustuvat opetettavaan aiheeseen ja omaan kokemukseemme luokkahuonekysymyksistä. Esimerkiksi tyypillisessä matematiikan luokassa kysymykset saattavat olla nopeaa tulipaloa: kysymys, kysymys. Luonnontunnissa voi esiintyä tyypillinen tilanne, jossa opettaja puhuu kahden tai kolmen minuutin ajan, minkä jälkeen kysymys tarkistetaan ymmärrystä ennen siirtymistä eteenpäin. Esimerkki yhteiskuntatutkimuksen luokasta saattaa olla, kun opettaja esittää kysymyksiä aloittaakseen keskustelun, jonka avulla muut opiskelijat voivat liittyä. Kaikilla näillä menetelmillä on käyttötarkoituksensa, ja täydellinen, kokenut opettaja käyttää kaikkia kolmea luokassaan.

Viitaten jälleen "Tehokkaaseen opetukseen", tehokkaimpia kysymysmuotoja ovat ne, jotka joko seuraavat selkeää järjestystä, ovat asiayhteyteen liittyviä pyyntöjä tai ovat hypoteettisesti deduktiivisia kysymyksiä. Seuraavissa osissa tarkastelemme kutakin näistä ja kuinka ne toimivat käytännössä.

Tämä on yksinkertaisin tapa tehokkaaseen kuulusteluun. Sen sijaan, että kysyisit suoraan opiskelijoilta esimerkiksi "Vertaa Abraham Lincolnin jälleenrakennussuunnitelma että Andrew Johnson's Jälleenrakennussuunnitelma "," opettaja kysyisi selkeän pienten kysymysten sarjan, joka johtaa tähän suurempiin kokonaiskysymyksiin. Pienet kysymykset ovat tärkeitä, koska ne luovat perustan vertailulle, joka on oppitunnin perimmäinen tavoite.

Kontekstuaaliset pyynnöt tarjoavat opiskelijoiden vastausprosentin 85-90 prosenttia. Kontekstuaalisessa pyynnössä opettaja tarjoaa kontekstin tulevalle kysymykselle. Opettaja kehottaa sitten älyllisen toiminnan. Ehdollinen kieli tarjoaa yhteyden kontekstin ja esitettävän kysymyksen välillä. Tässä on esimerkki asiayhteydestä:

Renkaiden Lord of -trilogiassa Frodo Baggins yrittää saada Yhden renkaan Doom-vuorelle tuhoamaan sen. Yksi rengas nähdään korruptoivana voimana, joka vaikuttaa kielteisesti kaikkiin, jotka ovat laajentaneet yhteyttä siihen. Mistä syystä Samwise Gamgee ei vaikuta aikaansa pukeutua Yksi-renkaaseen?

Kohdassa "Efektiivinen opetus" mainitun tutkimuksen mukaan tämäntyyppisiin kysymyksiin vastataan 90–95 prosenttia opiskelijoista. Hypoteettisesti deduktiivisessa kysymyksessä opettaja aloittaa tarjoamalla kontekstin tulevalle kysymykselle. Sitten he perustavat hypoteettisen tilanteen tarjoamalla ehdollisia lausuntoja, kuten oletetaan, oletetaan, teeskentelevät ja kuvittelevat. Sitten opettaja yhdistää tämän hypoteettisen kysymykseen sanoilla kuten, kuitenkin, koska tämä johtuu. Yhteenvetona voidaan todeta, että hypoteettisesti deduktiivisella kysymyksellä on oltava konteksti, ainakin yksi parantava ehdollisuus, linkittävä ehdollisuus ja kysymys. Seuraava on esimerkki hypoteettis-deduktiivisesta kysymyksestä:

Äskettäin katsomassa elokuvassa todettiin, että leikkauserojen juuret, jotka johtivat Yhdysvaltain sisällissota olivat läsnä Perustuslaillinen yleissopimus. Oletetaan, että näin oli. Tarkoittaako tämä sitä, että Yhdysvaltain sisällissota oli väistämätöntä?

Tyypillinen vastausprosentti luokkahuoneessa, jossa ei käytetä yllä olevia kyselytekniikoita, on välillä 70-80 prosenttia. Keskustellut kyselytekniikat "Selkeä kysymysjärjestys", "Kontekstuaaliset pyynnöt" ja "Hypotetiikka-deduktiiviset kysymykset" voivat nostaa tämän vastausprosentin 85 prosenttiin tai enemmän. Lisäksi opettajat, jotka käyttävät näitä, huomaavat, että he osaavat käyttää paremmin odotusaika. Lisäksi opiskelijoiden vastausten laatu nousee huomattavasti. Yhteenvetona voidaan todeta, että opettajien on yritettävä sisällyttää tämäntyyppiset kysymykset päivittäisiin opetustapoihimme.

Lähde:

Casteel, J. Doyle. Tehokas opetus. 1994. Tulosta.