Henkilökohtainen koulutusohjelma - tunnetaan yleisemmin nimellä IEP - on kirjallinen suunnitelma, joka kuvaa ohjelmaa (ohjelmia) ja erityispalveluita, joita opiskelija vaatii menestykseen. Se on suunnitelma, jolla varmistetaan asianmukainen ohjelmointi, jotta erityistarpeita omaava opiskelija voi menestyä koulussa.
Jos erityistarpeita omaavien opiskelijoiden on saavutettava akateeminen opetussuunnitelma tai vaihtoehtoinen opetussuunnitelma parhaan mahdollisen perusteella kyky ja mahdollisimman itsenäisesti ohjelmoinnin toimittamiseen osallistuvilla ammattilaisilla on oltava suunnitelma vuonna 2003 paikka. Kun kirjoitat opintosuunnitelmaa, sinun on sisällytettävä erityiset elementit lakien vaatimusten täyttämiseksi ja tarjoamaan opiskelijalle paras mahdollinen koulutussuunnitelma.
IEP: n elementit
Harjoitteluohjelman tulee sisältää opiskelijan nykyinen koulutustaso, arviointien ja testien tulokset, erityisopetus ja siihen liittyvät palvelut, majoitus ja opiskelijalle tarjottavat muutokset, lisäaput ja -palvelut, opiskelijan vuosittaiset tavoitteet, mukaan lukien miten niitä seurataan ja mitataan, selitys kuinka opiskelija osallistua yleissivistävään opetukseen (vähiten rajoittava ympäristö) ja päivämäärä, jona IEP tulee voimaan, samoin kuin kuljetussuunnitelman ja pidennetyn kouluvuoden palvelut, jos sovelletaan.
IEP-tavoitteet
IEP-tavoitteita tulisi kehittää seuraavilla perusteilla:
- erityinen
- realistinen
- saavutettavissa oleva
- mitattava
- haastava
Ennen asettaa tavoitteita Ryhmän on ensin määritettävä nykyinen suoritustaso erilaisilla arviointityökaluilla, tarpeet on määriteltävä selkeästi ja tarkkaan. Kun määrittelet IEP-tavoitteita, ota huomioon oppilaan luokkahuoneessa sijoittelu, onko opiskelija vähiten haittaavassa ympäristössä. Koordinoi tavoitteet luokan säännöllisen toiminnan ja aikataulujen kanssa ja noudattaako niitä? yleinen opetussuunnitelma?
Kun tavoitteet on yksilöity, todetaan sitten, kuinka ryhmä auttaa opiskelijaa saavuttamaan tavoitteet. Tätä kutsutaan tavoitteiden mitattavaksi osaksi. Jokaisella tavoitteella on oltava selkeästi määritelty tavoite siitä, miten, missä ja milloin kukin tehtävä toteutetaan. Määritä ja luetele mahdolliset mukautukset, aput ja tukitekniikat, joita voidaan tarvita menestyksen kannustamiseksi. Selitä selvästi, kuinka edistymistä seurataan ja mitataan. Ole tarkka kunkin tavoitteen aikarajoista. Odottaa tavoitteiden saavuttavan lukuvuoden lopussa. Tavoitteet ovat taitoja, jotka vaaditaan halutun tavoitteen saavuttamiseksi, tavoitteet tulisi saavuttaa lyhyemmin väliajoin.
Ryhmän jäsenet: IEP-ryhmän jäsenet ovat opiskelijan vanhempia, erityisopettaja, luokanopettaja, tukityöntekijät ja yksilöön liittyvät ulkopuoliset virastot. Jokaisella ryhmän jäsenellä on tärkeä rooli onnistuneen IEP: n kehittämisessä.
Koulutusohjelmasuunnitelmat voi tulla ylivoimaiseksi ja epärealistiseksi. Hyvä nyrkkisääntö on asettaa yksi tavoite jokaiselle akateemiselle osa-alueelle. Tämä mahdollistaa ryhmän hallittavuuden ja vastuuvelvollisuuden varmistaa, että resursseja on käytettävissä yksilön saavuttamiseksi haluttujen tavoitteiden saavuttamiseksi.
Jos opiskelijaohjelma vastaa kaikkia opiskelijan tarpeita ja keskittyy menestymistaitoihin, tuloksiin ja lopputuloksiin, erityistarpeilla olevilla opiskelijoilla on kaikki mahdollisuudet saavuttaa akateeminen saavutus riippumatta siitä, kuinka haastavat heidän tarpeet ovat voi olla.
Esimerkki IEP: stä
John Doe on 12-vuotias poika, joka sijoitetaan tällä hetkellä tavallisen luokan 6 luokkahuoneeseen erityisopetuksen tuella. John Doe tunnistetaan "monista poikkeuksellisuuksista". Pediatrisessa arvioinnissa todettiin, että John täyttää autistisen spektrihäiriön kriteerit. Johnin epäsosiaalinen, aggressiivinen käyttäytyminen estää häntä saavuttamasta akateemista menestystä.
Yleiset majoitukset:
- Valvonta ei-ohjeelliseen aikaan
- Huomio- / tarkennusviivat
- Saapumista / lähtöä koskevat erityisjärjestelyt
- Halutun oppimistyylin käyttö
- Pienryhmän ohje
- Luokan vertaisopettajan apu
- Tarkista, arvioi uudelleen, arvioi uudelleen
- Vähennä visuaalista tai kuulovammaista
- Kirjoittaminen tai suullinen raportointi
- Arviointien / toimeksiantojen kesto
Vuotuinen tavoite:
John pyrkii hallitsemaan pakonomaista ja impulsiivista käyttäytymistä, mikä vaikuttaa negatiivisesti itsensä ja muiden oppimiseen. Hän pyrkii vuorovaikutukseen ja vastaamaan muihin positiivisella tavalla.
Käyttäytymisodotukset:
Kehitä taitoja hallita vihaa ja ratkaista konfliktit asianmukaisesti.
Kehitä taitoja vastuun ottamiseen itsestään.
Osoita ihmisarvoa ja kunnioitusta itsellesi ja muille.
Kehitä perusta terveille suhteille ikäisensä ja aikuisten kanssa.
Kehitä positiivinen omakuva.
Strategiat ja majoitukset
Kannusta Johnia sanallistamaan tunteensa.
Mallintaminen, roolipeli, palkitseminen, seuraukset vakuuttavan kurinalaisuuden avulla.
Yksilöllinen opetus tarpeen mukaan, yksilöllinen opetusavustaja tuki tarvittaessa ja rentoutumisharjoitukset.
Sosiaalisten taitojen opettaminen, hyväksyttävän käyttäytymisen tunnistaminen ja rohkaiseminen.
Perusta ja käytä johdonmukainen luokkahuoneen rutiini, varaudu siirtymiin hyvissä ajoin. Pidä mahdollisimman ennustettava aikataulu.
Käytä tietotekniikkaa mahdollisuuksien mukaan ja varmista, että John tuntee olevansa arvostettu luokan jäsen. Liitä luokkahuonetoiminnot aina aikatauluun ja esityslistaan.
Resurssit / taajuus / sijainti
resurssit: Luokanopettaja, koulutusavustaja, integraatio-opettaja.
Taajuus: päivittäin tarpeen mukaan.
Sijainti: säännöllinen luokkahuone, vetäytyä resurssitila tarvittaessa.
kommentit: Odotettavissa olevista käyttäytymisistä ja seurauksista laaditaan ohjelma. Palkkiot odotetusta käytöksestä annetaan sovitun ajanjakson lopussa. Negatiivista käyttäytymistä ei tunnusteta tässä seurantamuodossa, mutta se tunnistetaan Johnille ja kotiin viestintäohjelman kautta.