Määritelmä:
Yksinkertaistettu tapa puhe jossa vain tärkein sisältösanat käytetään ilmaisemaan ideoita, kun taas kieliopillisia toimintasanat (kuten determinantit, konjunktiotja prepositions), samoin kuin taipuvaiset pääte, jätetään usein pois.
Telegrafinen puhe on vaihe kielen omaksuminen- tyypillisesti lapsen toisena vuonna.
Termi sähkepuhe keksi Roger Brown ja Colin Fraser "Syntaksin hankkimisessa" (Sanallinen käyttäytyminen ja oppiminen: ongelmat ja prosessit, toim. esittäjä (t): C. Cofer ja B. Musgrave, 1963).
Tunnetaan myös: sähkön puhe, sähkön tyyli, sähkemainen puhe
Etymologia:
Nimetty sähkeissä käytettyjen pakattujen lauseiden jälkeen, kun lähettäjän oli maksettava sanalla.
Esimerkkejä ja havaintoja:
- "Tietysti kuulen pienen äänen huoneen toiselta puolelta: "Ei, äiti - älä mene nukkumaan!"
"Kiru. "Olen täällä, kulta. En mennyt minnekään. Mutta lohduttavat sanani kuuluvat kuuroille korville. Neil alkaa itkeä. "(Tracy Hogg ja Melinda Blau, Vauvan kuiskaamisen salaisuudet taaperoille. Satunnainen talo, 2002) - "Esikoululainen, joka soitti 911 torstaina ilmoittamaan 'äiti ja isä ohi hei' auttoi viranomaisia löytämään kolme pientä lasta, jotka jätettiin vartioimatta kodista huumeiden lisävarusteilla.
"34-vuotias nainen, kahden lapsen äiti, pidätettiin, kun hän ilmestyi myöhemmin rahapelimatkan jälkeen, Spokane-poliisin tiedottaja Bill Hager kertoi. "(Associated Press," Kolme esiopetettua lasta löytyi kotona yksin Spokane." Seattle Times, 10. toukokuuta 2007) -
Elliptinen menetelmä
"Yksi lasten varhaisten monisanaisten lausuntojen tunnetusta karakterisoinnista on, että ne muistuttavat sähkeitä: ne jättävät kaikki kohdat pois, jotka eivät ole välttämättömiä viestin sisällön välittämisessä... Brown ja Fraser, samoin kuin Brown ja Bellugi (1964), Ervin-Tripp (1966) ja muut huomauttivat, että lasten varhaisissa monisanaisissa lausunnoissa on taipumus jättää pois suljettuun luokan sanoja, kuten artikkeleita, apuverbejä, kopuleja, preposiitejä ja -yhdisteitä verrattuna lauseisiin, joita aikuiset yleensä sanovat samoissa olosuhteissa.
"Lasten lauseisiin sisältyy yleensä enimmäkseen avoimen luokan tai todellinen sanat kuten substantiiveja, verbitja adjektiiveja. Esimerkiksi Eve, yksi Brown-ryhmän havaitsemista lapsista, sanoi Tuoli rikki kun aikuinen olisi sanonut Tuoli on rikkitai Tuo hevonen kun aikuinen olisi sanonut Se on hevosta. Laiminlyönneistä huolimatta lauseet eivät ole kovin kaukana niiden oletettavista aikuisten malleista, kuten Tilaus Niiden muodostavien sisältösanojen osuus toistaa yleensä järjestyksen, jossa samat sanat olisivat esiintyneet täysin konstruoidussa aikuisten lauseessa.
"Kun otetaan huomioon suljetun luokan tuotteiden valikoiva laiminlyönti, ensimmäinen tarkistettava mahdollisuus oli se Ehkä lapset käyttävät varhaisessa puheessaan vain avoimen luokan sanoja, mutta eivät suljetun luokan tai 'funktiota' sanat. Brown (1973) haki saatavilla olevaa lasta corpora ja havaitsi, että tämä hypoteesi oli väärä: hän löysi joukosta suljetun luokan tai funktion sanoja lasten kaksisanaisessa ja varhaisessa monisanan puheessa enemmän, ei, pois ja pronominit Minä, sinä, se ja niin edelleen. Itse asiassa suurin osa siitä, mitä Braine (1963) kutsui pivot-open-yhdistelmiksi, rakennettiin suljetun luokan tuotteisiin niveliksi.
"Vaikuttaa siltä, että lapset kykenevät täysin tuottamaan sanayhdistelmiä suljetun luokan esineiden kanssa - mutta he eivät sisälly niitä lausuntoihin, jos ne eivät ole välttämättömiä viesti. Sanoilla "puuttuu" lausunnoista voi olla tärkeitä kieliopillisia tehtäviä asianomaisella aikuisella lauseet, mutta sanat 'säilytä' ovat aineellisia sanoja, joilla on vastaavien semanttinen sisältö lauseita.
"..." [T] elegrafinen puhe "edustaa erittäin elliptistä menetelmää semanttisen ja niiden predikattien syntaattinen valenssi, joiden ympärille lause on rakennettu - mutta tyydyttää ne tästä huolimatta. Sanayhdistelmät "projisoivat" asianmukaisesti käytettyjen predikaattisanojen leksisen valenssin ja täyttävät sekä semanttisen että syntaktisen vaatimuksen. Esimerkiksi lyhennetty lause Adam valmistaa torni... tyydyttää verbi tehdäsemanttinen vaatimus kahdelle loogiselle argumentille, yhdelle valmistajalle ja toiselle valmistetusta; lapsipuhujalla on jopa oikea idea, mihin ne sijoitetaan verbiin nähden, mikä tarkoittaa, että hänellä on jo toimiva syntaattinen valenssikehys tälle verbille, mukaan lukien SVO sanajärjestys kohteelle, verbille ja suoralle objektielementeille. On jotain muuta sääntö että tämä lause on ristiriidassa pakollisten determinanttien otsikon kanssa substantiivi-lausekkeet englanniksi, mutta lopussa tällä säännöllä ei ole merkitystä verbin valenssivaatimusten täyttämisessä tehdä, ja juuri sitä, mitä "sähkön" lauseilla näyttää olevan ensisijainen tavoite. 'Säilytetyt' sisältösanat muodostavat ilmeisiä ja tunnistettavia yhdistämis- / riippuvuusparia, ja predikaatit saavat argumenttinsa oikeassa syntaktisessa kokoonpanossa (mutta katso Lebeaux, 2000). "
(Anat Ninio, Kieli ja oppimiskäyrä: Uusi syntaktisen kehityksen teoria. Oxford University Press, 2006) -
Syy sähkön puuttumisen puutteisiin
"Täsmälleen miksi nämä kieliopilliset tekijät (ts. Funktion sanat) ja käännökset jätetään pois [sähkön puheessa], on jonkin verran keskustelua. Yksi mahdollisuus on, että poistetut sanat ja morfeemeja ei tuoteta, koska ne eivät ole välttämättömiä merkitykselle. Lapsilla on todennäköisesti kognitiiviset rajoitukset lausuntojensa pituudelle riippumatta heidän kieliopillisista tiedoistaan. Tällaiset pituusrajoitukset huomioon ottaen ne voivat järkevästi jättää tärkeimmät osat pois. On myös totta, että poistetut sanat ovat yleensä sanoja, joita ei painoteta aikuisten lausunnoissa, ja lapset saattavat jättää korostamatta elementtejä (Demuth, 1994). Jotkut ovat myös ehdottaneet, että lasten perustiedot eivät tässä vaiheessa sisällä kieliopillisia luokkia, jotka ohjaavat jätettyjen muotojen käyttöä (Atkinson, 1992; Radford, 1990, 1995), vaikka muut todisteet viittaavat siihen (Gerken, Landau, & Remez, 1990). "
(Erika Hoff, Kielen kehitys, 3. painos Wadsworth, 2005) -
Aliohjelma
"Kun otetaan huomioon se, että aikuiset voivat puhua sähkeitse, siihen on vahva merkitys, tosin tietenkin ilman varmaa näyttöä sähkepuhe on kokonainen todellinen aliohjelma kielioppi, ja että tällaista puhetta käyttävät aikuiset pääsevät kyseiseen alaohjelmaan. Tämä puolestaan olisi hyvin yhdenmukainen yleisen kokoontumisen periaatteen kanssa, joka viittaa siihen, että hankintavaihe on olemassa aikuisten kielioppi jotain samalla tavalla kuin se, että tietty geologinen kerros voi sijaita maiseman alla: se voi siis olla käsiksi."
(David Lebeaux, Kielen hankinta ja kieliopin muoto. John Benjamins, 2000)