3 tapaa Opiskelijat voivat antaa palautetta vuoden lopusta

Kesäloman aikana tai vuosineljänneksen lopussa, raskauskolmanneksen tai lukukausi, opettajilla on mahdollisuus pohtia oppituntejaan. Opettajien pohdintaa voidaan parantaa, kun opiskelijoiden palaute sisältyy, ja opiskelijoiden palautteen kerääminen on helppoa, jos opettajat käyttävät alla kuvattujen kolmenlaisia ​​tutkimuksia.

Kolmen vuoden tutkimus, jota rahoitti Laskuttaa & Melinda Gates -säätiö, nimeltään Tehokkaan opetuksen toimenpiteet (MET) -projekti on suunniteltu selvittämään, kuinka tunnistaa ja edistää parhaiten suurta opetusta. MET-projekti on "osoittanut, että mahtava opetus on mahdollista tunnistaa yhdistämällä kolme tyyppisiä toimenpiteitä: luokkahuoneen havainnot, opiskelijakyselyt, ja opiskelijoiden saavutusten voitot. "

MET-projekti keräsi tietoa tutkimalla opiskelijoita "näkemyksistään luokkaympäristöstään". Nämä tiedot tarjosivat "konkreettista palautetta, jonka avulla opettajat voivat parantaa".

MET-projekti keskittyi "seitsemään Cs" -opiskelijakyselyihin; kukin kysymys edustaa yhtä ominaisuutta, jota opettajat voisivat käyttää parantamisen painopisteenä:

1. Opiskelijoista huolehtiminen (kannustaminen ja tuki)
   Kyselykysymys: "Tämän luokan opettaja rohkaisee minua tekemään parhaani."
2. Opiskelijoiden kiehtova (oppiminen näyttää mielenkiintoiselta ja merkitykselliseltä)
   Kyselykysymys:"Tämä luokka pitää huomioni - en kyllästy."
3. Opiskelijoiden kanssa tekeminen (Opiskelijat ajattelevat, että heidän ideansa kunnioitetaan)
   Kyselykysymys:"Opettajani antaa meille aikaa selittää ajatuksiamme."
4. Käyttäytymisen hallinta (yhteistyökulttuuri ja vertaistuki)
   Kyselykysymys: "Luokkamme pysyy kiireisenä eikä kuluta aikaa."
5. Selventävät oppitunnit (menestys näyttää toteutettavalta)
   Kyselykysymys: "Kun olen hämmentynyt, opettajani osaa auttaa minua ymmärtämään."
6. Haastavat opiskelijat (paina pyrkimyksiä, sinnikkyyttä ja kurinalaisuutta)
   Kyselykysymys: "Opettajani haluaa meidän käyttävän ajattelutaitojamme, ei vain muistamista asioista."
7. Tietojen vakiinnuttaminen (ideat yhdistetään ja integroidaan)
   Kyselykysymys: "Opettajani vie aikaa, jotta voimme tehdä yhteenvedon siitä, mitä opimme joka päivä."

MET-projektin tulokset julkaistiin vuonna 2013. Yksi tärkeimmistä havainnoista sisälsi opiskelijakyselyn käytön kriittisen roolin saavutuksen ennustamisessa:

"Yhdistämällä havaintotulokset, opiskelijoiden palaute, ja oppilaiden saavutusvoitot olivat parempia kuin tutkinnon suorittaneet tutkinnot tai vuosien opetuskokemus ennustamalla opettajan saavutuksia saavutettavan toisen ryhmän kanssa valtiontesteissä ".

Opiskelijoilta saa palautetta monilla eri tavoilla. Jokainen alla esitetyistä kolmesta vaihtoehdosta voi kerätä opettajan tekniikan taitosta riippuen arvokasta palautetta oppilailta oppitunneista, toiminnoista ja siitä, mitä voidaan tehdä tulevan koulun ohjauksen parantamiseksi vuosi.

Kyselykysymykset voidaan suunnitella avoimiksi tai suljettuiksi, ja näitä kahta tyyppisiä kysymyksiä käytetään erillisiin tarkoituksiin, jotka edellyttävät arvioijaa analysoimaan ja tulkitsemaan tietoja eri tavoin. Monentyyppisiä tutkimuksia voidaan luoda ilmaiseksi Google-lomake, Survey Apinatai Kwiksurvey

Esimerkiksi opiskelijat voivat vastata Likert-asteikolla, he voivat vastata avoimet kysymykset, tai he voivat kirjoittaa kirjettä tulevalle opiskelijalle. Ero määritettäessä, mitä kyselylomaketta käytetään, koska opettajan käyttämät kyselymuodot ja -tyypit vaikuttavat vastaustyyppeihin ja saatavaan näkemykseen.

Opettajien tulisi myös olla tietoisia siitä, että vaikka kyselyvastaukset voivat joskus olla kielteisiä, yllätyksiä ei pitäisi olla. Opettajien tulisi kiinnittää huomiota kyselyn kysymysten sanamuotoon, joka tulisi muotoilla saadakseen kriittisiä tietoja parantamiseksi - kuten alla olevina esimerkeinä - pikemminkin kuin perusteettomia tai ei-toivottuja kritiikkiä.

Opiskelijat voivat haluta luovuttaa tulokset nimettömästi. Jotkut opettajat pyytävät oppilaita olemaan kirjoittamatta nimensä paperilleen. Jos opiskelijat tuntevat olonsa epämukavaksi kirjoittaa vastauksensa käsin, he voivat kirjoittaa sen tai sanella vastauksensa jollekin toiselle.

Likert-asteikko on opiskelijaystävällinen palautteen antamismuoto. Kysymykset ovat suljettuja ja niihin voidaan vastata yhdellä sanalla tai numerolla tai valitsemalla käytettävissä olevista valmiista vastauksista.

Opettajat saattavat haluta käyttää tätä suljettua lomaketta opiskelijoiden kanssa, koska he eivät halua, että kysely tuntuu esseetehtävältä.

Likert Scale -kyselyn avulla opiskelijat arvioivat ominaisuuksia tai kysymyksiä asteikolla (1-5); Jokaiseen numeroon liittyvät kuvaukset olisi toimitettava.

5 = olen täysin samaa mieltä
4 = olen samaa mieltä
3 = Tunnen olevansa neutraali
2 = olen eri mieltä
1 = olen eri mieltä

Opettajat esittävät sarjan kysymyksiä tai lausuntoja, jotka opiskelijat arvioivat asteikon mukaan. Esimerkkejä kysymyksistä ovat:

• Tämä luokka haastoi minut.
• Olin yllättynyt tästä luokasta.
• Tämä luokka vahvisti sen, mitä tiedän jo ______.
• Tämän luokan tavoitteet olivat selvät.
• Tehtävät olivat hallittavissa.
• Tehtävät olivat merkityksellisiä.
• Saamani palaute oli hyödyllistä.

Tässä kyselymuodossa opiskelijoiden tarvitsee vain kiertää numero. Likert-asteikko antaa opiskelijoille, jotka eivät halua kirjoittaa paljon tai kirjoittaa mitään, antaa vastauksen. Likert-asteikko antaa myös opettajalle kvantitatiivisen tiedon.

Haittapuoli, Likert-asteikon tietojen analysointi voi vaatia enemmän aikaa. Voi olla myös vaikeaa tehdä selkeitä vertailuja vastausten välillä.

Avoimet kyselytutkimukset voidaan muodostaa siten, että opiskelijat voivat vastata yhteen tai useampaan kysymykseen. Avoimet kysymykset ovat sellaisia ​​kysymyksiä, joihin ei ole vastausvaihtoehtoja. Avoimet kysymykset antavat äärettömän määrän mahdollisia vastauksia ja antavat myös opettajille mahdollisuuden kerätä lisätietoja.

Tässä on esimerkkejä avoimista kysymyksistä, jotka voidaan räätälöidä mille tahansa sisältöalueelle:

• Mistä (projekti, romaani, tehtävä) nautit eniten?
• Kuvaile aikaa luokassa, jolloin sinut tuntetaan kunnioitettuna.
• Kuvaile luokka-aikaa, jolloin olit turhautunut.
• Mikä oli suosikkiteemasi tämän vuoden aikana?
• Mikä oli sinun suosikki oppitunti yleisesti?
• Mikä oli vähiten suosikki aiheesi tämän vuoden aikana?
• Mikä oli yleisin suosikki oppitunti?

Avoimessa kyselyssä ei saa olla enemmän kuin kolme (3) kysymystä. Avoimen kysymyksen tarkistaminen vie enemmän aikaa, ajattelua ja vaivaa kuin numeroiden kiertäminen asteikolla. Kerätyt tiedot osoittavat suuntauksia, ei yksityiskohtia.

Tämä on pidempi muoto avoimelle kysymykselle, joka kannustaa opiskelijoita kirjoittamaan luovia vastauksia ja käyttämään itseilmaisua. Vaikka tämä palaute ei ole perinteinen kysely, sitä voidaan silti käyttää trendien havaitsemiseksi.

Määrittäessään tämän vastausmuodon, kuten kaikkien avoimien kysymysten tulokset, opettajat saattavat oppia jotain, mitä he eivät odottaneet. Auttaakseen oppilaita keskittymään, opettajat saattavat haluta sisällyttää aiheita kehotteeseen.

Vaihtoehto 1: Pyydä oppilaita kirjoittamaan kirje nousevalle opiskelijalle, joka kirjataan tähän luokkaan ensi vuonna.

Mitä neuvoja voit antaa muille oppilaille tämän luokan valmisteluun:

• Lukemiseen?
• Kirjoittamiseen?
• Luokan osallistumiseen?
• Tehtäviin?
• Kotitehtäviin?

Vaihtoehto 2: Pyydä oppilaita kirjoittamaan kirje opettajalle (sinulle) oppimistaan, kuten:

• Mitä neuvoja voit antaa minulle, kuinka minun pitäisi muuttaa luokani ensi vuonna?
• Mitä neuvoja voit antaa minulle kuinka olla parempi opettaja?