Opetus a yritysenglanti kurssi vaatii erittäin käytännöllisen lähestymistavan tehtävien kirjoittamiseen. On tarpeen keskittyä erityisten asiakirjojen tuottamiseen erityistilanteita varten. Varmistaaksesi, että opiskelijat ovat tarkkaavaisia opiskellessaan käytettäviä kielituotantotaitoja Näiden asiakirjojen kirjoittamisessa niiden tulisi aivoriihiä koskea tietyistä mahdollisesti esiintyvistä yrityskohtaisista ongelmista. Tällä tavalla opiskelijat ovat tarkkaavaisia koko kielen tuottavuusprosessin ajan, koska he luovat asiakirjan, jolla on välittömiä käytännön sovelluksia.
5-osainen oppitunti
minä
Kuunteleminen: "Lähetyksen ongelmat" alkaen Kansainvälisen liiketoiminnan englanti
- Kuunteleminen (2 kertaa)
- Ymmärtämisen tarkistus
II
Jakaa 2 ryhmään aivoriihiä varten ja kirjoita luettelo mahdollisista ongelmista toimittajallesi
- Pyydä jokaista ryhmää valitsemaan, mikä heidän mielestään on tärkeä ja / tai säännöllisesti esiintyvä ongelma
- Pyydä ryhmiä kirjoittamaan pikainen kuvaus ongelmasta
III
Pyydä yhtä ryhmää luomaan sanastoa ja rakenteita, joita käytetään valittaessa, pyydä toista ryhmää luomaan sanastoa, jota käytetään valituksiin vastaamiseen
- Pyydä kahta ryhmää kirjoittamaan tuottama sanasto taululle
- Pyydä lisää sanastoa ja / tai rakenteita, jotka vastapuoliryhmä on mahdollisesti unohtanut
IV
Pyydä ryhmiä laatimaan valituskirje ongelmasta, jonka he ovat aiemmin kuvanneet
- Pyydä ryhmiä vaihtamaan valmiita kirjeitä. Jokaisen ryhmän tulisi edetä ensimmäisessä käsittelyssä, korjata se sitten ja lopuksi vastata kirjeeseen.
V
Kerää opiskelijakirjeet ja vastaa oikea vastaus osoittamalla, minkä tyyppisiä virheitä on tehty (ts. S syntaksille, PR prepositioon jne.)
- Kirjeen oikaisemisen jälkeen ryhmät sekoittavat ja keskustelevat vastauksistaan ongelmaan
- Levitä korjatut kirjaimet alkuperäisille ryhmille ja pyydä oppilaita yrittämään korjaamaan kirjaimet korjauksen antamien vihjeiden avulla
Seurantaan sisältyy kirjallinen toimeksianto valituskirjeen kirjoittaminen. Sitten opiskelijat vaihtoivat jälleen kirjeitä lukemiinsa, oikaisemaan ja vastaamaan valitukseen. Tällä tavoin opiskelijat jatkaisivat työtä tämän nimenomaisen tehtävän parissa tietyn ajanjakson ajan, mikä mahdollistaisi tehtävän parantamisen toistamalla.
Oppitunnin jakautuminen
Edellä esitetyssä suunnitelmassa valituksen ja vastausten melko yleinen tehtävä otetaan huomioon liiketoimintaympäristössä ymmärryksen ja kielitaidon keskeisenä painopistealueena. Esittelemällä aiheen kuunteluharjoittelun avulla opiskelijoita kannustetaan passiivisesti aloittamaan ajattelun omista ongelmistaan työssä. Opiskelijat alkavat harkita puhutun tuotantovaiheen läpi sopivaa kieltä käsillä olevaan tehtävään. Keskittymällä erityisiin ongelmiin omassa yrityksessään kiinnitetään opiskelijan kiinnostusta ja taataan siten tehokkaampi oppimisympäristö. Opiskelijat alkavat harkita sopivaa kirjallista tuotantoa kirjoittamalla ääriviivat.
Oppitunnin toisessa osassa opiskelijat keskittyvät tarkemmin valitukseen ja valituksiin vastaamiseen käytettävään kieleen. He vahvistavat lukutaitoaan ja puhuttua tietämystään sanasto ja rakenteet kommentoimalla toisen ryhmän tuotantoa taululla.
Oppitunnin kolmas osa alkaa kehittää kohdealueen tosiasiallisesti kirjoitettua tuotantoa ryhmätyönä. Se jatkuu luetun ymmärtäminen kirjeenvaihdolla ja rakenteiden uudelleentarkastelulla ryhmäkorjauksella. Viimeinkin kirjallinen tuotanto parantaa edelleen kirjoittamalla vastauksen heidän lukemaansa ja oikaistuun kirjeeseen. Kun ensin on oikaistu toisen ryhmän kirje, ryhmän tulisi olla tietoisempi oikeasta tuotannosta.
Oppitunnin viimeisessä osassa kirjallista tuotantoa tarkennetaan edelleen opettajien suoralla osallistumisella, auttamalla oppilaita ymmärtämään virheensä ja korjaamaan ongelma-alueet itse. Tällä tavalla opiskelijat ovat suorittaneet kolme erilaista kirjainta, joissa keskitytään tiettyihin työhön liittyviin kohdealueisiin, joita voidaan sitten käyttää heti työpaikalla.