Sisällyttäminen on koulutuskäytäntö, jolla koulutetaan vammaisia lapsia luokkahuoneissa, joissa on vammaisia lapsia.
PL 94-142, vammaisten lasten koulutuslaki, lupasi kaikille lapsille julkisen koulutuksen ensimmäistä kertaa. Ennen vuonna 1975 annettua lakia vain suuret piirit toimittivat sen ohjelmointi erityisopetuksen lapsille, ja usein SPED-lapset siirrettiin huoneeseen, joka oli lähellä kattilahuonetta, poissa tieltä ja näkymättömiltä.
Kaikkien vammaisten lasten koulutuslaki asetti kaksi tärkeää oikeudellista käsitettä, jotka perustuvat tasa-arvoiseen suojeluun 14. muutoksen lauseke, FAPE tai ilmainen ja asianmukainen julkinen koulutus sekä LRE tai vähiten rajoittava ympäristö. FAPE vakuutti, että piiri tarjoaa ilmaisen lapsen tarpeisiin soveltuvan koulutuksen. Yleisö varmisti sen tarjoamisen julkisessa koulussa. LRE vakuutti, että aina etsittiin vähiten rajoittavaa sijoittelua. Ensimmäisen "oletusaseman" oli tarkoitus olla lapsen naapuruston koulussa luokkahuoneessa, jossa tyypillisesti kehittyi "Yleissivistävä koulutus" opiskelijoille.
On ollut laaja valikoima käytäntöjä valtiosta toiseen ja piiristä toiseen. Oikeudenkäyntien ja asianmukaisten prosessitoimien takia valtioille kohdistuu yhä enemmän paineita sijoittaa erityisopetuksen opiskelijat yleisen koulutuksen luokkahuoneisiin osan tai koko päivän. Huomionarvoisimpia on Gaskins Vs. Pennsylvanian koulutusosasto, joka pakotti laitoksen Varmista, että piirit sijoittavat yhtä monta vammaista lasta yleissivistävään luokkahuoneeseen kokonaan tai osittain päivä. Tämä tarkoittaa osallistavampaa luokkahuonetta.
Kaksi mallia
Sisällyttämisessä on yleensä kaksi mallia: työntö tai täydellinen sisällyttäminen.
"Työnnä sisään" on erityisopettaja päästä luokkahuoneeseen opettaakseen ja tukea lapsille. Pysyvä opettaja tuo materiaalia luokkahuoneeseen. Opettaja voi työskennellä lapsen kanssa matematiikalla matematiikan aikana tai lukea lukutaiton aikana. Pysyvä opettaja tarjoaa usein myös yleisen koulutuksen opettajalle ohjeellista tukea, ehkä auttaa opetuksen eriyttäminen.
"Täysi osallisuus" asettaa erityisopettajaopettajan täysivaltaiseksi kumppaniksi luokkahuoneeseen yleissivistävän opetuksen kanssa. Yleisopetuksen opettaja on levy-opettaja ja vastaa lapsesta, vaikka lapsella voi olla IEP. On olemassa strategioita, joiden avulla lapset voivat saada onnistuneita immuunijärjestelmiä, mutta haasteita on myös monia. Epäilemättä kaikki opettajat eivät sovellu hyvin kumppanuuteen täydessä osallisuudessa, mutta yhteistyötaitoja voidaan oppia.
Erottelu on uskomattoman tärkeä väline vammaisten lasten onnistumisessa osallistava luokkahuone. Erotteluun sisältyy monenlaisten toimintojen tarjoaminen ja monien erilaisten strategioiden käyttäminen lapsille joilla on erilaiset kyvyt, vammaisesta oppimiseen lahjakkaaseen, oppimiseen menestyksekkäästi samassa luokkahuoneessa.
Erityisopetuspalveluita saava lapsi voi osallistua täysimääräisesti samaan ohjelmaan kuin yleinen kouluttaa lapsia erityisopettajan tuella tai voivat osallistua rajoitetusti, koska he olla kykenevä. Joissain harvinaisissa tapauksissa lapsi voi työskennellä yksinomaan IEP: nsä tavoitteiden saavuttamiseksi yleissivistävässä luokassa yhdessä tyypillisesti kehittyvien ikäisensä kanssa. Jotta osallistuminen todella menestyisi, erityisopettajien ja yleisopettajien on tehtävä tiivistä yhteistyötä ja tehtävä kompromisseja. Se vaatii ehdottomasti, että opettajilla on koulutusta ja tukea selviytyäkseen haasteista, jotka heidän on kohdattava yhdessä.