Malcolm Knowlesin edelläkävijä 5 aikuiskoulutuksen periaatetta

Aikuisten opettaminen näyttää usein hyvin erilaiselta kuin lasten opettaminen. Aikuiskouluttajat voivat tehdä aikuisopiskelijoistaan ​​oletuksia, joita he eivät tekisi lasten takia aikuisilla on ollut huomattavasti erilaisia ​​elämäkokemuksia, ja heillä on omat ainutlaatuiset taustat tietoa. Andragogia eli aikuisten opetuskäytäntö tutkii parhaita menetelmiä ja lähestymistapoja tehokkaalle aikuiskoulutukselle.

Aikuisten opettajien tulisi ymmärtää ja harjoittaa viittä andragogian periaatetta, joita Malcolm Knowles, edelläkävijä tutkiessaan aikuiskoulutus.

Knowles arvioi, että aikuiset oppivat parhaiten seuraavissa olosuhteissa:

1. Oppiminen on itseohjautuvaa.
2. Oppiminen on kokemuksellista ja hyödyntää taustatietoa.
3. Oppiminen on merkityksellistä nykyisissä rooleissa.
4. Ohje on ongelmakeskeinen.
5. Opiskelijat ovat motivoituneita oppimaan.

Yhdistämällä nämä viisi andragogian periaatetta opetukseen, aikuiskouluttajat ja oppijat kokevat suurempaa menestystä luokkahuoneessa.

Yksi tärkeimmistä eroista lasten ja aikuisten opetuksen välillä on aikuisopiskelijoiden omakäsitys. Vaikka nuoret opiskelijat ovat yleensä riippuvaisia ​​opettajistaan ​​ohjaamaan oppimistaan ​​ja tarjoamaan mahdollisuuksia soveltamiseen, aikuisopiskelijat ovat päinvastoin.

Aikuisopiskelijat ovat yleensä riittävän kypsiä ja itsevarmoja tietääkseen kuinka he oppivat parhaiten, mitkä ovat heidän vahvuus- ja heikkousalueensa ja miten jatkaa oppimista. He eivät vaadi paljon apua resurssien hankkimisessa tai oppimistavoitteiden kehittämisessä, koska useimmissa tapauksissa he ovat tehneet tämän aiemmin ja heillä on jo syyt olla koulussa uudelleen. Aikuiskouluttajan on annettava opiskelijoilleen runsaasti tilaa ja oltava siellä tukena eikä opastuksena.

Toinen itseohjautuvan oppimisen etu on, että opiskelijat voivat suunnitella opintojaan mieluummin oppimistyyli—Visuaalinen, auditiivinen tai kinesteettinen. Visuaaliset oppijat luota kuviin. He hyötyvät graafien, kaavioiden ja kuvien käytöstä. He oppivat parhaiten, kun heille näytetään, mitä tehdä tai miltä joku näyttää. Kuulonopettajat kuuntele tarkkaan, kun he oppivat, ja vedä suurin osa uudesta tiedosta korviensa kautta. Asiat ovat heille järkevin, kun heille kerrotaan, kuinka jonkin pitäisi olla. Koskettava tai kinesteettinen oppijat täytyy tehdä fyysisesti jotain ymmärtääksesi sitä. Suorittamalla jotain itselleen jonkin verran kokeilu- ja virhetoimintaa nämä oppijat kokevat eniten menestystä.

Aikuiskouluttajan on hyödynnettävä jokaista luokkahuoneessa olevaa taustatietoa resurssina. Riippumatta siitä, kuinka vanhat aikuisopiskelijat ovat tai minkä tyyppistä elämää he ovat tähän mennessä johtaneet, jokainen oppilaistasi tulee ovat hankkineet laajan välimuistin kokemuksia, joita voit käyttää hyödyntääksesi kaiken siitä, mitä kaikki tuovat pöytä.

Sen sijaan, että käyttäytyisit kuin luokkahuoneessa olisi tasapuoliset toimintaedellytykset ja jätetään huomioimatta epäsäännölliset taustatiedot, käytä niitä rikastuttamaan opetusta. Opiskelijasi voivat olla lähtöisin valtavasti eri elämänaloilta. Jotkut ovat asiantuntijoita alueella, josta koko luokkasi voisi hyötyä oppimisesta tai on kokenut jotain hyvin tuntematonta muille oppilaillesi.

Aitous- ja spontaanisuushetket, jotka jakautuvat keskenään, osoittautuvat eräiksi tehokkaimmista. Hyödynnä luokkasi runsaasti viisautta niin paljon kuin mahdollista.

Aikuisopiskelijat haluavat todennäköisimmin oppia aiheista, joista maksetaan välittömiä korvauksia elämässään, etenkin kun se liittyy heidän sosiaalisiin rooleihinsa. Kun aikuiset alkavat navigoida avioliitossa, vanhemmuudessa, ura-asemissa ja muissa monimutkaisissa roolissa, he alkavat suuntautua yksinomaan heihin.

Aikuisilla ei ole juurikaan käyttöä materiaalille, joka ei ole merkityksellistä jo käyttämissään tehtävissä, ja tämä on toinen syy, jonka avulla opiskelijat voivat osallistua oman opetussuunnitelmansa suunnitteluun. Esimerkiksi jotkut oppilaista haluavat oppia uran etenemisestä, mutta jotkut, ehkä eläkeläiset tai kotona pysyvät vanhemmat, eivät tarvitse näitä tietoja.

Aikuiskouluttajan tehtävänä on oppia tuntemaan opiskelijat riittävän hyvin voidakseen opettaa heidän rooliinsa. Muista aina, että vanhemmat opiskelijasi ovat siellä tekemässä jotain ja luultavasti elämässä. Aikuiskoulutuksen tavoitteena on sopia oppilaidesi tarpeisiin, koska he yleensä haluavat olla paikalla koska he tunnistivat itsetarpeen alueen - kysy ja kuuntele heiltä mitä he haluavat tästä kokea.

Aikuisopiskelijat eivät halua oppia materiaalista, joka ei sovi heidän elämäänsä, eivätkä he yleensä halua, että heidän oppimisensa olisi myös abstraktia. Aikuiset ovat harjoiteltuja, osaavia ja joustavia oppijoita, joiden on ratkaistava paljon ongelmia. Toisin kuin nuoret opiskelijat, heidän ei yleensä tarvitse pitkään ajatella tuntemattomia aiheita ennen kuin yrität taito itselleen, koska he käyttävät ongelmanratkaisutaitojaan joka päivä ja oppivat lisää aika.

Aikuiskouluttajan on räätälöitävä opetuksensa erityisiin ongelmiin, joita heidän oppilaansa kohtaavat, sen sijaan, että lähestyisivät yhtä aihetta kerrallaan. Andragogyssa on tarkoitus viettää enemmän aikaa tekemiseen kuin oppimiseen, ja opetuksen laatu on paljon tärkeämpää kuin aihepiirin kattaminen.

”Kun opiskelija on valmis, opettaja ilmestyy” on buddhalainen sananlasku se pätee hyvin kaikkiin koulutuksen aloihin. Olipa opettaja yrittämättä, oppiminen alkaa vasta, kun opiskelija on valmis. Useimmille aikuisille kouluun paluu usean vuoden kuluttua voi olla pelottavaa, ja aikuisopiskelijoiden tulisi odottaa olevan tiettyä pelkoa. Aikuisopiskelijoiden alkuperäisen levottomuuden ohittaminen voi olla haaste.

Monet aikuiskouluttajat toteavat kuitenkin, että heidän opiskelijansa haluavat kasvattaa tietonsa. Aikuiset, jotka ovat päättäneet palata takaisin kouluun, ovat todennäköisesti jo motivoituneita oppimaan tai he eivät olisi valinneet jatkaa koulutustaan. Opettajan rooli näissä tapauksissa on vain rohkaista tätä motivaatiota ja auttaa oppilaita ylläpitä positiivinen oppiminen, jotta he voivat siirtyä epämukavuudesta, jota he voivat tuntea tilanne.

Kuuntele tarkkaan opetushetkiä ja hyödynnä niitä. Kun opiskelija sanoo tai tekee jotain, joka vihjaa uuden aiheen, ole joustava ja keskustele siitä, jopa lyhyesti, osoittaaksesi opiskelijoille, että heidän kiinnostuksensa ovat tärkeitä.