Käyttäytymisen hallinta vs. luokkahuoneen hallinta

Teemme joskus virheen vaihtamalla termit "käyttäytymisen hallinta" ja "luokkahuoneen hallinta"Nämä kaksi termiä liittyvät toisiinsa, voidaan sanoa jopa kietoutuvan toisiinsa, mutta ne ovat erilaisia. "Luokkahuoneen hallinta" tarkoittaa sellaisten järjestelmien luomista, jotka tukevat sellaista positiivista käyttäytymistä luokkahuoneessa. "Käyttäytymisen hallinta" on tehty strategioita ja järjestelmiä, joilla hallitaan ja poistetaan vaikeat käytännöt, jotka estävät opiskelijoita menestymään akateemisessa ympäristössä.

Vastaus interventioon perustuu yleiseen arviointiin ja yleiseen opetukseen, jota seuraa kohdennetummat interventiot, Tier 2, joka soveltaa tutkimuspohjaisia ​​strategioita, ja lopuksi Tier 3, joka soveltuu intensiivisesti interventioita. Interventio-reaktio koskee myös käyttäytymistä, vaikka opiskelijamme on jo tunnistettu, he eivät osallistu RTI: hen. Silti strategiat opiskelijoillemme ovat samat.

RTI: ssä ovat yleisiä interventioita. Tässä luokanhallintaa sovelletaan.

Luokkahuoneen johtamisstrategioiden on oltava menestyäksesi:

• johdonmukaisuus: Sääntöjä on vahvistettava johdonmukaisesti, ja vahvistaminen (palkinnot) on toimitettava johdonmukaisesti ja nopeasti. Ei sääntöjen muuttamista: Jos lapsi ansaitsee viiden minuutin tauon tietokoneella, älä ota sitä pois, koska et pitänyt siitä, kuinka he käyttäytyivät linjassa matkalla lounaalle.
• valmiussuunnitelma: Opiskelijoiden on ymmärrettävä, kuinka seuraukset ja palkkiot liittyvät käyttäytymiseen. Määritä selvästi, kuinka seuraus tai palkkio riippuu odotetusta luokan käyttäytymisestä tai suorituksesta.
• Ei draamaa. Seurauksen antamiseen ei pitäisi koskaan liittyä kielteistä puhetta tai hämärtävää vastausta.

Luokkahuoneen hallintastrategioiden, joita tarvitaan luokkahuoneesi onnistuneeseen hallintaan, on sisällettävä:

Rakenne: Rakenne sisältää säännöt, visuaaliset aikataulut, luokkahuoneen työtaulukot, ja tapa, jolla työpöydät järjestetään, sekä tapa, jolla varastoit tai tarjoat pääsyn materiaaleille.

• Sääntöjä.
• Istumapaikat jotka tukevat käyttämiäsi ohjeita. Rivit eivät helpota pienryhmien ohjausta, mutta saaret tai klusterit eivät välttämättä helpota sellaista huomiota, jota saatat tarvita isoille ryhmäohjeille.
• Visuaaliset aikataulut, kaikkea tarroista, jotka kannustavat työn loppuun saattamiseen, visuaalisiin päivittäisiin aikatauluihin siirtymien tukemiseksi.

vastuullisuutta: Haluat saada opiskelijat vastuuseen käyttäytymisestään johtamissuunnitelmasi rakenteellisena perustana. Vastuullisuusjärjestelmien luomiseksi on olemassa useita yksinkertaisia ​​menetelmiä.

• Luokkahuoneen käyttäytymiskaavio.
• Tarrakartat taukojen ja työnkulun hallitsemiseksi.
• Tunnusjärjestelmä. Tämä näkyy myös vahvistetussa muodossa, mutta se luo visuaalisen tavan opiskelijoille kertoa suoritetusta työstä.

Vahvistaminen: Vahvistus vaihtelee kiitosta aina murtumisaikaan. Kuinka vahvistaa opiskelijan työtä, riippuu opiskelijoista. Jotkut vastaavat hyvin toissijaisiin vahvistimiin, kuten kiitosta, etuoikeuksista ja nimensä pitämisestä todistuksessa tai "kunnia" -taulussa. Muut opiskelijat saattavat tarvita konkreettisempaa vahvistusta, kuten pääsyn suositeltuihin aktiviteetteihin, jopa ruokaa (lapsille, joille toissijainen vahvistus ei toimi.

Käyttäytymisen hallinta tarkoittaa tiettyjen lasten ongelmakäyttäytymisen hallintaa. On hyödyllistä tehdä joitain "Triage" päättää, mitkä käyttäytymiset luovat luokan luokassa eniten menestyshaasteita. Onko ongelma tietty lapsi vai onko ongelma luokkahuoneesi hallintasuunnitelmassa?

Monissa tapauksissa ongelmakäyttäytymisklusterin käsitteleminen tietyllä strategialla voi ratkaista joitain vaikeuksia opettaen samalla korvaava käyttäytyminen. Ryhmäkysymyksiä käsitellessä on yhtä tärkeää käsitellä yksittäisiä opiskelijoita ja puuttua niihin. Vaihtokäyttäytymisen opettamiseen on käytettävä useita erilaisia ​​strategioita. Käyttäytymisen hallinta vaatii kahdenlaisia ​​interventioita: ennakoivaa ja reaktiivista.

• Ennakoiviin lähestymistapoihin sisältyy korvaamisen tai halutun käyttäytymisen opettaminen. Ennakoivaan lähestymistapaan kuuluu luominen paljon mahdollisuuksia käyttää korvaavaa käyttäytymistä ja vahvistaa sitä.
• Reaktiivisiin lähestymistapoihin sisältyy seurausten tai rankaisun luominen ei-toivotulle käytökselle. Vaikka paras tapa luoda haluamasi käyttäytyminen on vahvistaa korvaavaa käyttäytymistä, käyttäytymisen sammuttaminen ei ole usein mahdollista luokkahuoneessa. Sinun on annettava joitain kielteisiä seurauksia, jotta vältetään näkemästä ikäisensä ottamasta ongelmaa käyttäytymistä, koska he näkevät käytöksen vain positiiviset tulokset, olipa kyse sitten tantrumista tai työstä epääminen.

Menestyvien interventioiden luomiseksi ja Käyttäytymisen parantamissuunnitelma, on olemassa useita strategioita, jotka tarjoavat menestystä:

1. Sosiaaliset kertomukset: Sosiaalisen kerronnan luominen, joka mallinee korvaavaa käyttäytymistä kohdeopiskelijan kanssa, voi olla tehokas tapa muistuttaa heitä siitä, miltä korvaavan käyttäytymisen tulisi näyttää. Opiskelijat rakastavat näiden sosiaalisten kertomuskirjojen saamista, ja he ovat osoittautuneet (tietoja on paljon) olevan tehokkaita käyttäytymisen muuttamisessa.
2. Käyttäytymissopimukset: Käyttäytymissopimuksessa määritetään odotetut käytökset sekä palkkio ja seuraukset tietyille käyttäytymisille. Olen huomannut käyttäytymissopimusten olevan olennainen osa menestystä, koska vanhemmat osallistuvat niihin.
3. Kodin muistiinpanot: Tätä voidaan pitää sekä ennakoivana että reaktiivisena vastauksena. Jatkuvasti vanhemmille suunnatun palautteen antaminen ja tuntipalautteen antaminen opiskelijoille tekevät tästä kuitenkin tehokkaan työkalun keskittyäksesi haluttuun käyttäytymiseen.

1. Seuraukset: Hyvä "loogisten seurausten" järjestelmä auttaa opettamaan haluamasi käyttäytymisen ja saa kaikki huomaamaan, että jotkut käytökset eivät ole hyväksyttäviä.
2. Poistaminen. Osassa reaktiivista suunnitelmaa tulisi olla aggressiivisesti tai vaarallisesti käyttävien lasten siirtäminen toiseen paikkaan aikuisen kanssa varmistaakseen, että koulutusohjelma jatkuu. Eristämistä käytetään joissain paikoissa, mutta se kielletään yhä enemmän lailla. Se on myös tehoton.
3. Aika vahvistuksesta. On olemassa useita tapoja hallita aikataulua vahvistussuunnitelmasta, joka ei poista lasta luokkahuoneesta ja altistaa hänet ohjeille.
4. Vastauskustannukset. Vastauskustannuksia voidaan käyttää merkkikaavion kanssa, mutta ei välttämättä kaikille lapsille. Se toimii parhaiten opiskelijoiden kanssa, jotka ymmärtävät selkeästi ehdollisen suhteen merkkitaulun ja vahvistuksen vastaanottamisen välillä.