Kielitoiminto selittää miksi joku sanoo jotain. Esimerkiksi, jos olet luokan opettaminen sinun on annettava ohjeet. "Antaa ohjeita"on kielitoiminto. Kielen toiminnot vaativat sitten tietyt kielioppi. Esimerkin käyttämiseksi ohjeiden antaminen vaatii pakollisen käytön.
Kielitoimintoja on laaja valikoima. Tässä on esimerkkejä arvaamisesta, toiveiden ilmaisemisesta ja vakuuttamisesta - kaikista kielitoiminnoista.
Ajattelemalla, mitä kielitoimintoa haluat käyttää, voit oppia lauseita, joita käytetään näiden tehtävien suorittamiseen. Jos esimerkiksi haluat tehdä ehdotuksen, käytät näitä lauseita:
On tärkeää oppia oikea kielioppi, kuten tenses, ja milloin käyttää suhteellisia lauseita. Kuitenkin, jos mietit asiaa, on todennäköisesti yhtä tärkeää tietää, miksi haluat sanoa jotain. Mikä on tarkoitus? Mikä on kielitoiminto?
Kielitoimintojen opettaminen voi toisinaan aiheuttaa sekaannusta, koska jokaiselle toiminnolle on tapana käyttää laajaa kieliopillista rakennetta. Esimerkiksi toiveiden ilmaisemisessa opiskelijat voivat käyttää nykyisiä yksinkertaisia (haluan ...), ehdollisia lauseita (jos minulla olisi rahaa, voisin ...), verbi 'toive' menneistä ja nykyisistä toiveista (toivon, että minulla olisi uusi auto / toivon, että hän olisi tullut juhliin), ja pian. Opettaessa on parasta sekoittaa kielitoiminnot kielioppiin. Tarjota toimiva kieli, kun opiskelijat ovat valmiita oppimaan. Yllä olevassa esimerkissä "Toivon voivani mennä juhliin" käyttäminen sekoittaa todennäköisesti alemman tason opiskelijat. Toisaalta "haluaisin mennä juhliin" tai "haluan mennä juhliin" sopii alemman tason luokkiin.
Yleisesti ottaen mitä kehittyneemmästä opiskelijasta tulee, sitä enemmän hän pystyy tutkimaan kieltä ja parantamaan yhä hienovaraisempia toiminnallisia vaatimuksia. Tässä on lyhyt kuvaus tärkeimmistä kielitoiminnoista tasoittain. Opiskelijoiden on kyettävä suorittamaan jokainen tehtävä kurssin loppuun mennessä. Luonnollisesti opiskelijoiden tulee hallita myös alemman tason kielitoiminnot:
Jotkut kurssit yrittävät keskittyä vain funktionaaliseen englantiin. Katson kuitenkin, että nämä kurssit eivät ole riittäviä, koska keskitytään usein siihen, että EI puhuta kielioppia. Valitettavasti opiskelijat tarvitsevat selityksiä. Vain toimintoihin keskittyminen voi muuttua vain tiettyjen lauseiden muistamiseksi tietyissä tilanteissa. Näiden kahden asteittainen sekoittaminen, kun opiskelijat parantavat ymmärrystään perustana olevista kieliopeista, auttavat oppilaita ottamaan käyttöön sopivia lauseita käytettäväksi funktionaalisten tavoitteidensa saavuttamiseksi.