Kieli on tyyppi kieli tai kielijärjestelmä, jota toisen tai vieraan kielen oppijat käyttävät kohdekielen oppimisen aikana. Kieleiden välinen käytännöllisyys on tutkia tapoja, joilla muut kuin äidinkielenään puhuvat ihmiset oppivat, ymmärtävät ja käyttävät kielellisiä malleja tai puhetoiminnot toisella kielellä.
Kieleidenvälistä teoriaa hyvitetään yleensä Larry Selinkerille, joka on sovellettu kielitiede jonka artikkeli "Interlanguage" ilmestyi lehden tammikuun 1972 numerossa Soveltavan kielitieteen kansainvälinen arvostelu kieltenopetuksessa.
Esimerkkejä ja havaintoja
"[Kieli] heijastaa oppijan kehittyvää sääntöjärjestelmää ja johtuu monista prosesseista, mukaan lukien ensimmäisen kielen vaikutus ('siirto'), vastakkaiset häiriöt kohdekielestä, ja overgeneralization vasta kohdattuista säännöistä. "(David Crystal,"Kielen ja fonetiikan sanakirja")
fossilization
"Toisen kielen (L2) oppimisprosessi on luonteenomaisesti epälineaarinen ja hajanainen, merkitty sekoitetulla - maisema, joka etenee nopeasti tietyillä alueilla, mutta hidas liikkuminen, inkubaatio tai jopa pysyvä pysähtyminen toiset. Tällainen prosessi johtaa kielelliseen järjestelmään, joka tunnetaan nimellä ”interlanguage” (Selinker, 1972), joka vaihtelee määrin suunnilleen kohdekielen (TL) kieleen. Varhaisimmassa käsityksessä (Corder, 1967; Nemser, 1971; Selinker, 1972), kieltenvälisyys on metaforisesti puoli talo ensimmäisen kielen (L1) ja TL: n välillä, joten 'inter'. Väitetään, että L1 on lähdekieli joka tarjoaa alkuperäiset rakennusmateriaalit sekoitettaviksi asteittain TL: stä otettujen materiaalien kanssa, mikä johtaa uusiin muotoihin, joita ei ole L1: ssä eikä TL. Vaikka tämä käsitys puuttuu hienostuneisuudesta monien nykypäivän L2-tutkijoiden mielestä, se identifioi L2-oppimisen määrittelevän ominaisuuden, alun perin tunnetuksi 'fossiilisoituminen' (Selinker, 1972) ja jota kutsutaan myöhemmin laajasti nimellä 'epätäydellisyys' (Schachter, 1988, 1996), verrattuna monikielisen alkuperäiskannan ihanteelliseen versioon puhuja. On väitetty, että fossiilisuuden käsite on se, mikä "kannustaa" toisen kielen hankkimisen (SLA) kentän olemassaoloon (Han ja Selinker, 2005; Pitkä, 2003).
"Näin ollen L2-tutkimuksen perustavanlaatuinen huolenaihe on ollut, että oppijat tyypillisesti lopettavat tavoitteensa saavuttamisen, ts. Yhden kielen natiivit puhujat - pätevyys joillakin tai kaikilla kielialueilla, jopa ympäristöissä, joissa panos näyttää olevan runsas, motivaatio vaikuttaa vahvalta, ja - Mahdollisuus kommunikatiiviseen harjoitteluun on runsaasti. "(ZhaoHong Han," Kielet ja fossiilit: kohti analyyttistä mallia " sisään "Nykyaikainen sovellettava kielitiede: Kielen opetus ja oppiminen")
Yleinen kielioppi
"Useat tutkijat huomauttivat jo aikaisin tarpeesta harkita kieltenvälisiä kielioppia itsenäisesti kielipolitiikan periaatteiden ja parametrien suhteen. U [yleinen] G [rammar], väittäen, että L2-oppijoita ei pitäisi verrata L2: n äidinkielenään puhujiin, vaan sen sijaan pohtia, ovatko kieltenväliset kieliopit luonnollisia kielijärjestelmiä (esim. duPlessis et ai., 1987; Finer ja Broselow, 1986; Liceras, 1983; Martohardjono ja Gair, 1993; Schwartz ja Sprouse, 1994; Valkoinen, 1992b). Nämä kirjoittajat ovat osoittaneet, että L2 -opiskelijat voivat saavuttaa esityksiä, jotka tosiasiallisesti vastaavat L2-syötteestä, tosin ei samalla tavalla kuin äidinkielenään puhuvia kielioppia. Kysymys on siis siitä, onko kieltenvälinen esitys a mahdollinen kielioppi, ei se, onko se identtinen L2-kieliopin kanssa. "(Lydia White," Kieltenvälisen edustamisen luonteesta "kohdassa"Toisen kielen hankkimisen käsikirja")
psykolingvistiikka
"Kieleiden välisen teorian merkitys on siinä, että se on ensimmäinen yritys ottaa huomioon mahdollisuus, että oppija tietoinen yrittää hallita oppimistaan. Juuri tämä näkemys aloitti kieltenvälisen kehityksen psykologisten prosessien tutkimuksen laajentamisen, jonka tavoitteena oli määrittelee, mitä oppijat tekevät helpottaakseen omaa oppimistaan, ts. mitä oppimisstrategioita he käyttävät (Griffiths & Parr, 2001). Vaikuttaa kuitenkin siltä, että muut tutkijat eivät ole ottaneet Selinkerin oppimisstrategioiden tutkimusta lukuun ottamatta siirtoa. "(Višnja Pavičić Takač,"Sanastojen oppimisstrategiat ja vieraiden kielten hankinta")