Opetusmenetelmä lukeminen äänen perusteella kirjaimet, kirjainryhmät ja tavut tunnetaan nimellä phonics. Tämä lukemisen opetusmenetelmä on yleisesti vastakohtana koko kieli lähestymistapoja, joissa korostetaan kokonaisten sanojen oppimista merkityksellisissä yhteyksissä.
1800-luvulla äänteet käytettiin yleisesti synonyyminä käsitteelle fonetiikka. 1900-luvulla äänteet sai nykyisen merkityksensä lukemisen opetusmenetelmänä.
Käytännössä, äänteet viittaa useisiin erilaisiin, mutta yleensä päällekkäisiin opetusmenetelmiin. Näistä neljästä menetelmästä esitetään yhteenveto alla.
Analyyttinen (al) foniikka
"1960-luvulla lukuisiin peruslukusarjoihin sisältyi käsikirja, jossa hahmoteltiin kunkin tarinan opettaminen. Käsikirja sisälsi ohjelmananalyyttinen äänteet ohje, joka suositti opettajaa käyttämään tunnettuja sanoja ja pyytämään lapsia analysoimaan näiden sanojen foneettiset elementit.. . .
"Analyyttinen foniikka luottaa siihen, että lukijat tietävät suuren määrän sanoja näkyvissä. Tunnettujen näkösanojen perusteella opettajat ohjasivat oppilaita tekemään päätelmiä äänisuhteista sanoissa, jotka sisältävät samat kirjainyhdistelmät. Toisin sanoen, opiskelija sovitti tunnetun sanan äänet uuden sanan ääniin (Walker, 2008).. .
"Kuitenkin 1960-luvulla eräät lukuohjelmat poikkesivat valtavirran perustason lukijoista, jotka käyttivät analyyttistä foniikkaa. Muutama peruslukija sisälsi ohjeita kielellisillä yksiköillä, joilla oli toistuvia malleja. Kieli-foniikkajärjestelmä käytti ajatusta, että englannin kielellä oli toistuvia kirjallisia malleja, jotka olivat systemaattisia heidän ohjelmansa kehittämiselle. "
(Barbara J. Walker, "Foniikan opetuksen historia". Oleellinen historia nykyisistä lukukäytännöistä, toim. kirjoittanut Mary Jo Fresch. Kansainvälinen lukijayhdistys, 2008)
Kielellinen foniikka
"Sisään kielellinen äänteet, aloitusohjeet keskittyvät yleensä sanamuotoihin, jotka löytyvät sanoista kuten kissa, rotta, matto, ja lepakko. Nämä valitut sanat esitellään opiskelijoille. Lasten on tehtävä yleistyksiä lyhyestä ääni oppimalla nämä sanat painettuna. Tämän seurauksena kielelliset foniikatunnit perustuvat dekoodattaviin kirjoihin, joissa esitetään yhden kuvion toistot ("Mat näki kissan ja rotan")... Kielellinen foniikka... on kuin analyyttinen foniikka siinä mielessä, että se korostaa sanakuvioita eikä yksittäisiä kirjainääniä. Ylhäältä alas-puolustajat eivät kuitenkaan tyypillisesti kannata kielellistä foniikkaa, koska se ei korosta luonnossa esiintyvää tekstiä. "
(Ann Maria Pazos Rago, "Aakkosellinen periaate, foniikka ja oikeinkirjoitus: Opiskelijoiden koodin opettaminen". Lukemisen arviointi ja ohjeet kaikille oppijoille, toim. kirjoittanut Jeanne Shay Schumm. Guilford Press, 2006)
Synteettinen Phonics
"Ääni-ulos-ja sekoitus -lähestymistapa dekoodaukseen tunnetaan nimellä synteettinen äänteet. Synteettisessä foniikkaohjelmassa oppilaita opetetaan purkamaan uusia sanoja hakemalla muistista ääni, joka jokainen kirjain, tai kirjainyhdistelmä, sana edustaa ja sekoittaa ääniä tunnistettavaksi sanaksi (Kansallinen lukupaneeli, 2000). Se on lähestymistapa osista kokonaisuuteen (Strickland, 1998). "
(Irene W. Gaskins, "Toimenpiteet taitojen dekoodauksen kehittämiseksi". Lukemiskyvyttömyystutkimuksen käsikirja, toim. kirjoittanut Richa Allington ja Anne McGill-Franzen. Routledge, 2011)
Sulautettu Phonics
"Sulautetut lähestymistavat opetukseen äänteet saa opiskelijat ottamaan huomioon äänitaidot lukemalla aitoja tekstejä. Tätä lähestymistapaa voidaan verrata koko kieleen; sulautettuun foniikkaan sisältyy kuitenkin suunniteltuja taitoja, jotka opetetaan aitollisen kirjallisuuden puitteissa. Sulautetut foniikat, jotka on muodostettu vastauksena koko kieliliikkeen kovaan kritiikkiin, ja korostaa ääniohjeiden merkitystä aitouskirjallisuudessa. "
(Mark-Kate Sableski, "Phonics". Encyclopedia of Education Reform and Dissent, toim. kirjoittanut: Thomas C. Hunt, James Carper, Thomas J. Lasley ja C. Daniel Raisch. Sage, 2010)
Yhteenveto
"Yhteenvetona syvä ja perusteellinen tuntemus kirjeistä, oikeinkirjoitusmalleista ja sanoista sekä kaikkien kolmen fonologiset käännökset ovat väistämättä tärkeitä sekä taitavalle lukemiselle että sen lukemiselle hankinta. Laajentamalla ohjeiden, joiden tarkoituksena on kehittää lasten herkkyyttä oikeinkirjoituksille ja heidän reaktioilleen ääntämisiä, pitäisi olla ensiarvoisen tärkeä lukutaitojen kehittämisessä. Tämä on tietysti juuri sitä, mikä on tarkoitus olla hyvä phonic ohje."
(Marilyn Jager Adams, Aloittaminen lukemiseen: Tulostamisen ajattelu ja oppiminen. MIT Press, 1994)