Termi perinteinen kielioppi viittaa kokoelmaan määrääviä sääntöjä ja käsitteitä rakenteesta Kieli jota opetetaan yleensä kouluissa. Perinteinen englanti kielioppi, jota kutsutaan myös koulun kielioppiksi, perustuu suurelta osin latinalaisen kieliopin periaatteisiin, ei moderniin kielellinen tutkimus Suomessa Englanti.
Perinteinen kielioppi määrittelee, mikä on ja mikä ei ole oikea englanniksi, ei kulttuurin huomioon ottamista tai nykyaikaistamista perinteiden ylläpitämisen hyväksi. Koska perinteinen kielioppi on melko jäykkä ja juurtunut menneisyyteen, sitä pidetään usein vanhentuneena ja asiantuntijat kritisoivat sitä säännöllisesti. Silti monet lapset oppivat tämän oikean, historiallisen kieliopin muodon.
Preskriptiivinen lähestymistapa
Kielioppien määrääviä muotoja, kuten perinteisiä kielioppia, säätelevät tiukat säännöt. Perinteisen kieliopin tapauksessa suurin osa niistä määritettiin kauan sitten. Jotkut ammattilaiset pitävät yllä prescriptivismiä ja perinteisen kieliopin tavoitteita, kun taas toiset huijaavat niitä.
Kirjoittaja Opettajan kielioppi James D. Williams tiivistää perinteisen kieliopin uskomukset: "Sanomme, että perinteinen kielioppi on ohjaileva koska se keskittyy eroon sen välillä, mitä jotkut ihmiset tekevät kielen kanssa ja mitä he tekevät pitäisi tekemistä sen kanssa ennalta vahvistetun standardin mukaisesti... Perinteisen kieliopin päätavoite on siis historiallisen mallin säilyttäminen siitä, mikä väitetään olevan oikea kieli "(Williams 2005).
Toiset, kuten David Crystal, vastustavat intohimoisesti koulunkäyntiä ja pitävät sitä liian rajoittavana. "2000-luvun [G] rammarit ovat perinne vääristymisille ja rajoituksille, joita englanti on asettanut latinalaisen perspektiivin kahden vuosisadan aikana" (Crystal 2003).
Perinteisestä kieliopesta lauselauseeseen
David Crystal ei ollut ensimmäinen henkilö, joka kiinnitti huomiota perinteisten kielioppisäätiöiden ikään, ja käytti tätä tosiasiaa kiistääkseen sen toteuttamisen. Kielisti John Algeo loi kieliopin opetuksen toisen merkittävän kehityksen, jonka aiheutti kasvava vastustus perinteiseen kielioppiin, lausekielisiin. "Ensimmäiset englannin kieliopit olivat latinalaisten kielioppien käännöksiä, jotka olivat olleet kreikkalaisten kielioppien käännöksiä jo noin kahdentuhannen vuoden vanhassa perinteessä.
Lisäksi seitsemännentoista vuosisadan ja 1800-luvun alkupuolen välillä oli englanninkielisten kielioppien muodossa tai englannin kieliopin muodossa ei tehty merkittäviä muutoksia opetti. Kun ihmiset puhuvat "perinteisestä" kieliopeesta, "tämä on perinne, jonka he tarkoittavat tai jonka pitäisi tarkoittaa. Perinteinen kielioppi alkoi haastaa noin [yhdeksännentoista vuosisadan] puolivälissä, kun kielioppiopetuksen toinen merkittävä kehitys ilmestyi.
Tällä toisella kehityksellä ei ole erityisen hyvää nimeä, mutta voimme kutsua sitä 'lausekielioppiksi'. Perinteinen kielioppi keskittyi ensisijaisesti sanaan (siksi sen kiinnostuksen aiheeseen puheosat), 1850-luvun 'uusi' kielioppi keskittyi virkkeeseen... Se alkoi korostaa kieliopin merkitystä sanajärjestys ja toimintasanat... muutaman lisäksi inflexional englanninkieliset päätelajit "(Algeo 1969).
Perinteisen kieliopin opettamisen kielteiset vaikutukset
On selvää, että perinteinen kielioppi on polarisoiva aihe asiantuntijoille, mutta miten se todella vaikuttaa opiskelijoihin? George Hillocks selittää joitain koulujen kielioppien haittoja käytännössä: "Perinteisen koulujen kieliopin (ts. Puheosien määrittely, jäsennys lauseista jne.) ei ole vaikutusta opiskelijan laadun parantamiseen kirjoittaminen. Kaikki muut tässä katsauksessa tarkastellut ohjeiden painopisteet ovat vahvempia. Tietyillä tavoilla opetetulla kieliopin ja mekaniikan opetuksella on haitallinen vaikutus opiskelijoiden kirjoittamiseen. Joissakin tutkimuksissa suuri painotus mekaniikkaan ja käyttöön (esim. Jokaisen merkitseminen) virhe) aiheutti merkittäviä yleisen laadun heikkenemistä.
Koululautakunnat, hallintovirkamiehet ja opettajat, jotka määräävät opiskelijoilleen perinteisen kouluopetuksen systemaattisen tutkimuksen pitkän ajanjakson ajan Aika kirjoituksen kirjoittamisen nimissä tekee heille karkean palvelun, jota kenenkään ei tulisi suvaita hyvien tehtävien tehokkaasta opettamisesta kirjoittaminen. Meidän on opittava opettamaan vakiokäyttö ja mekaniikka huolellisen analyysin jälkeen ja minimaalisen kieliopin kanssa "(Hillocks 1986).
Perinteisen kieliopin pysyvyys
Tietysti perinteinen kielioppi jatkuu monista vastustajista ja kyseenalaisista eduista huolimatta. Miksi? Tämä ote Työskentely sanojen kanssa selittää, miksi perinteinen kielioppi jatkuu. "Miksi media takertuu perinteiseen kielioppiin ja sen joskus vanhentuneisiin sääntöihin? Lähinnä siksi, että he pitävät ohjaileva lähestymistapa perinteiseen kielioppiin kuin kuvaileva lähestymistapa rakenteellisiin ja muutos kielioppi... Miksi? Epäjohdonmukaisuudet sanomalehden, online-uutissivuston, lehden tai kirjan tyylissä kiinnittävät huomiota itseensä, kun lukijoiden pitäisi sen sijaan keskittyä sisältöön. ...
Lisäksi johdonmukaisuus säästää aikaa ja rahaa... Jos sopimme sopimuksista, voimme välttää toisten ajan tuhlaamista... Mutta reseptilääkkeitä on muutettava ajoittain, jotta heijastavat paitsi kielen muutoksia myös tutkimusta, joka todistaa perinteisten neuvojen olevan virheellisiä. Kielisten työ on välttämätöntä, jotta tällaiset pyynnöt saataisiin parhaan käytettävissä olevan näytön perusteella "(Brooks et al. 2005).
Lähteet
- Algeo, John. "Kieli: Mistä me täältä menemme?" Englantilainen lehti, 1969.
- Brooks, Brian, et ai. Työskentely sanojen kanssa. Macmillan, 2005.
- Crystal, David. Englannin kielen Cambridge-tietosanakirja. Cambridge University Press, 2003.
- Hillocks, George. Tutkimus kirjallisesta sävellyksestä: Uudet ohjeet opetukseen. Kansallinen opettajien neuvosto, 1986.
- Williams, James D. Opettajan kielioppi. Routledge, 2005.