Vanhemmilla on kriittinen rooli koulutuksessa

Vaikka vanhemmilla on aina ollut rooli lastensa koulutuksessa, niitä on yhä enemmän nykyinen tutkimus, joka vahvistaa heidän kriittisen roolinsa sekä opettajien että opiskelijoiden menestymisessä akateemisesti.

Vanhempien ja koulujen suhteiden tulisi alkaa varhain, tosiasian tunnustavat sekä Yhdysvaltojen terveys- ja ihmispalvelujen (HHS) että koulutuksen (ED) laitokset. Toukokuussa 2016 nämä laitokset julkaisivat yhteisen Poliittinen lausunto perheen sitoutumisesta varhaisvuosista varhaiskasvatukseen vanhempien kriittisen roolin tunnistamiseksi lasten menestyksen edistämisessä varhaislapsuuden järjestelmissä ja ohjelmissa:

"Perheen vahva sitoutuminen varhaislapsuuden järjestelmiin ja ohjelmiin on keskeinen - ei täydentävä - edistettäessä lasten tervettä älyllistä, fyysistä ja sosiaalisesti emotionaalista kehitystä. lasten valmistelu kouluun; ja akateemisten saavutusten tukeminen ala-asteella ja sen ulkopuolella. "

Poliittisessa lausunnossa toistettiin aiemman raportin havainnot,

"Kun koulut, perheet ja yhteisöryhmät toimivat yhdessä oppimisen tukena, lapsilla on taipumus menestyä koulussa paremmin, pysyä koulussa pidempään ja pitää kouluista enemmän."

Arvioijat ottivat huomioon taustat ja tulot ja sisällyttivät tutkimuksia, jotka kattoivat kaikki arvosanat ja alueet maan erilaiset populaatiot sekä erilaisia ​​menetelmiä, sekä määrällisiä että laadullinen. Päätelmä oli, että vanhempien sitoutuminen johti:

• Korkeammat arvosanat ja testitulokset ja ilmoittautuminen korkeamman tason ohjelmiin
• Ansaittujen hyvitysten ja tarjousten lisäys.
• Parempi osallistuminen
• Parempi käyttäytyminen ja sosiaaliset taidot
• Opiskelijoiden määrän lisääntyminen toisen asteen koulutuksessa

Vanhempien osallistumisen lisääminen näiden tulosten saavuttamiseksi tarkoittaa, että koulut etsivät tapoja yhdistää vanhemmat kouluyhteisöön.

Raportti, jonka tilaaja Heroes oppiminen ja jota tuki Carnegie Corporation nimeltään "Vapauta heidän voimansa ja potentiaalinsa"mistä viestintä voi auttaa.

Raportin tiedot tulivat tutkimuksesta, joka keskittyi ”koulujen ja valtion käsityksiin ja kansalliset arviointitiedot. ” Kokoukseen osallistui yli 1 400 K – 8 julkisen koulun vanhempaa. Kyselyn yhteistyökumppaneita olivat Univision Communications, National PTA, National Urban League ja United Negro College Fund.

Tulokset "Heidän voimansa ja potentiaalinsa vapauttaminen "saattaa pitää yhden suuren yllätyksen kouluttajille; ala-asteen vanhemmat korostavat enemmän lapsensa onnellisuutta kuin tutkijat. Onnen asettaminen etusijalle muuttuu kuitenkin lukiovuosina, kun vanhemmilla on epäilyjä lastensa valmistautumisesta toisen asteen jälkeisiin kouluihin.

Yksi ensisijainen huolenaihe tutkimuksessa havaitsi, että vanhemmat ovat hämmentyneitä siitä, miten ymmärtää erilaisia ​​tapoja oppilaisiin pääsyyn:

”[Suurin osa] viestinnän vanhempien vastaanottamista - raporttikortit, vuosittaiset valtion testipisteraportit ja muutamia mainitsevia opetussuunnitelmien yhteenvetoja - ovat käsittämättömiä ja ymmärrettäviä useimmille vanhemmille. Noin neljäsosa vanhemmista ei ole tietoisia lapsensa vuotuisista koetuloksista. "

Raportin kirjoittajat ehdottavat, että on tarpeen parantaa viestintää, "joka vastaa vanhempien tarpeita, etuja ja huolenaiheita". He huomauttavat: ”Useimmat vanhemmat luottavat raporttikorttiluokkiin, tietokilpailuja ja kommunikointia opettajien kanssa sen selvittämiseksi saavuttaako heidän lapsensa arvosanan. " Ne auttavat vanhempia ymmärtämään näiden muotojen välistä yhteyttä arviointi.

Suklaa-oppimisen johtaja Claudia Barwell toisti tämän näkemyksen esseessään "Kuinka vanhemmat voivat muuttaa koulutuksen globaalia maisemaa"jossa hän keskustelee haasteista löytää oikea tasapaino kommunikoidessaan vanhempien kanssa. Hänen esseensä, joka on kirjoitettu vanhempien näkökulmasta, ehdottaa, että tasapainossa on kolme perusta: opettajan suhde vanhempiin, vanhempien suhde muodolliseen arviointiin ja vanhempien piilevä voima suunnittelussa koulunkäyntiin.

Hän ehdottaa, että koulut tutkivat vanhempia ja kysyvät näitä avainkysymyksiä:

• Mitkä arvot ovat mielestäsi välttämättömiä kehittyvälle lapselle?
• Mikä osa nykyistä opetussuunnitelmaa on välttämätöntä?
• Mitä meidän pitäisi opettaa, että emme ole?
• Mitä taitoja he tarvitsevat tulevaisuuteen?
• Mikä rooli haluaisit olla lastenne koulutuksessa?

Tällaiset kysymykset voivat aloittaa vuoropuhelun ja parantaa vanhempien, opettajien ja järjestelmänvalvojien välisiä keskusteluja. Barwell näkee arvon myös nähdessään linkit lyhyisiin opetusmenetelmiin ja sanastoon että vanhemmat voivat tukea kotona oppimista sanomatta, että meidän "teemme sen väärin" lapsia.”

Barwellin linkkipyyntö kuvaa yleisöä, joka haluaa käyttää kasvavaa määrää vanhemmille suunniteltuja tekniikan työkaluja koulun toiminnan ymmärtämiseksi. On myös teknologiatyökaluja, jotka on suunniteltu auttamaan vanhempia olemaan vuorovaikutuksessa opettajien ja järjestelmänvalvojien kanssa.

Jos vanhemmat etsivät selitystä yksityiskohtaisesti siitä, mitä heidän lapsensa odotetaan oppivan kurssin aikana Viikon, kuukauden tai vuoden aikana kouluja voi käyttää useita vaihtoehtoja ohjelmistoalustoista mobiileihin sovellukset.

Esimerkiksi SeeSaw tai ClassDojo, joita käytetään esiopetuksessa ja ala-asteissa, ovat ohjelmistoja, jotka voivat dokumentoida ja jakaa tietoa oppilaiden oppimisesta reaaliajassa. Ylemmille ala-asteille, keskiasteelle ja lukiossa, alusta Edmodo antaa vanhemmille nähdä tehtävät ja luokan resurssit samalla Google Classroom tarjoaa opettajille keinon lähettää vanhempien / huoltajien päivityksiä. Kaikki tämä ohjelmisto tarjoaa myös mobiilisovelluksia.

Koska opettajien, tukihenkilöstön ja järjestelmänvalvojien arviointiohjelmiin sisältyy vanhempien kommunikaation / sitoutumisen tavoite, on olemassa tarve mitata viestintää ja sitoutumista, ja nämä tekniikkatyökalut keräävät kyseisen tiedon. Tästä syystä monet koulupiirit rohkaisevat vanhempia kirjautumaan mobiilisovellukseen Muistuttaa. Opettaja voi käyttää tätä sovellusta kotitehtäväpäivitysten lähettämiseen tai koulupiiri lähettää koulun yleisiä päivityksiä tekstiviesteinä.

Viimeinkin suurin osa julkisista kouluista julkaisee oppilaiden arvosanoja verkossa opiskelijoiden hallintaohjelmistojen, kuten PowerSchool,Liitutaulu, Engrade,LearnBoosttai ThinkWave. Opettajat voivat lähettää opiskelijoiden suoritustasoja (arvosanoja), joiden avulla vanhemmat voivat seurata tarkkaan opiskelijoiden akateemista etenemistä.

Tietysti tällaisten tekniikoiden kautta saatavana olevan tiedon määrä voi olla hiukan ylivoimainen.

Vanhempien sitoutumista lisäävät tekniikan työkalut ovat tehokkaita vain, jos vanhemmat käyttävät niitä. Koulupiirien on pohdittava, kuinka he kouluttavat vanhempia käyttämään erilaisia ​​tekniikan työkaluja päätöksenteon ohjaamiseen. Mutta vanhemmat eivät tarvitse koulutusta vain tekniikan alalla.

tutkimus Havaintojen mukaan useimmat vanhemmat eivät ymmärrä koulutuspolitiikkaa paikallisella, osavaltion tai liittovaltion tasolla. Näiden aukkojen korjaamiseksi, Jokainen opiskelija onnistui laissa (ESSA), koulutusuudistussuunnitelma, joka korvasi lapsettomia lapsia koskevan lain (NCLB) vuonna 2015, asettaa korostetaan sidosryhmien osallistumisen merkitystä. Yhteisön osallistumiselle on valtuuksia; valtiot on pakko pyytää ja arvioida vanhempien panosta strategisten suunnitelmien laatimiseen kouluille.

Lopuksi, vaikka opettajien on pidettävä vanhempia ”silmukassa”, heidän on myös kunnioitettava rajoitettua aikaa, jonka nykyiset vanhemmat löytävät itselleen, aikaa, energiaa ja resursseja varten.

Teknologiaa ja lainsäädäntöä lukuun ottamatta on myös muita tapoja, joilla vanhemmat voivat tukea yleissivistävää koulutusta, ja ne ovat olleet lähes yhtä kauan kuin julkisen koulutuksen laitos.

Jo vuonna 1910 Chauncey P.: n koulutuskirja. Colegrove nimeltään "Opettaja ja koulu" korosti vanhempien sitoutumista. Hän kehotti opettajia "herättämään vanhempien kiinnostusta ja turvaamaan heidän yhteistyönsä tekemällä heille tutustumisen siihen, mitä koulut pyrkivät saavuttamaan."

Colegrove kysyi kirjassaan: "Jos ei ole tietoa toisistaan, kuinka vanhempien ja opettajan välillä voi olla läheistä myötätuntoa ja yhteistyötä?" Hän vastasi tähän kysymykseen lausumalla: ”Varmin tapa voittaa vanhemman sydän on osoittaa älykäs ja sympaattinen kiinnostus hänen hyvinvointinsa kohtaan lapsia.”

Yli 100 vuotta Colegroven julkaisun jälkeen Opettaja ja koulu, Koulutussihteeri (2009-2015) Arne Duncan lisää: ”Puhumme usein siitä, että vanhemmat ovat kumppaneita koulutuksessa. Kun sanomme niin, puhumme yleensä terveistä ja tuottavista suhteista, jotka voivat kehittyä aikuisten välillä lapsen kotona ja sen aikuisten välillä, jotka työskentelevät lapsen kanssa koulussa. En voi yliarvioida, kuinka tärkeä tämä kumppanuus on. "

Olipa kyse käsinkirjoitetusta muistiinpanosta vai tekstiviestistä, opettajien ja vanhempien välinen viestintä vanhempien kanssa kehittää Duncanin kuvaamia suhteita. Vaikka opiskelijan koulutus voi tapahtua rakennuksen seinien sisällä, kouluyhteys vanhempien kanssa voi ulottaa nämä seinät kaukana opiskelijan kotiin.