Kuuma luomaan tehokkaita oppitunnin tavoitteita

Oppitunnin tavoitteet ovat avaintekijä luotaessa tehokkaita tuntisuunnitelmia. Syynä tähän on, että ilman asetettuja tavoitteita ei ole mitattavissa, tuottaako jokin tietty tuntisuunnitelma toivottuja oppimistuloksia. Siksi on käytettävä aikaa ennen kuin luodaan tuntisuunnitelma kirjoittamalla tehokkaita tavoitteita.

Jotta tavoitteet olisivat täydellisiä ja tehokkaita, niiden on sisällettävä kaksi osaa:

1. Heidän on määriteltävä, mitä aiotaan oppia.
2. Heidän on annettava ohjeet oppimisen arvioinnista.

Ensinnäkin tavoite kertoo opiskelijoille, mitä he tulevat oppimaan tunnissa. Tavoite ei kuitenkaan lopu tähän. Jos se tekisi, he lukeisivat kuten sisällysluettelo. Jotta tavoite olisi täydellinen, sen on annettava opiskelijoille käsitys siitä, kuinka heidän oppimistaan ​​mitataan. Ellei tavoitteesi ole mitattavissa jollakin tavalla, mikään tapa ei ole, että voit tuottaa tarvittavia todisteita sen osoittamiseksi, että tavoitteet todella saavutettiin.

Tavoitteet tulisi kirjoittaa yhtenä lauseena. Monet opettajat haluavat aloittaa tavoitteensa tavallisella alulla, kuten: "Tämän oppitunnin suoritettuaan opiskelija pystyy... "" Tavoitteisiin on sisällyttävä toimintaverbi, joka auttaa oppilaita ymmärtämään, mitä he oppivat ja miten he tulevat arvioitu. Sisään Bloomin taksonomia, Bloom tarkasteli verbejä ja miten ne liittyivät oppimiseen jakamalla ne kuuteen ajatustasoon. Nämä verbit ovat erinomainen lähtökohta kirjoittamiselle tehokkaat tavoitteet. Edellä luetellut kriteerit täyttävä yksinkertainen oppimistavoite on: Tämän oppitunnin suoritettuaan opiskelija pystyy muuntamaan fahrenheitin celsiukseksi.

Asettamalla tämän tavoitteen alusta alkaen opiskelijat ymmärtävät tarkalleen, mitä heiltä odotetaan. Kaikesta muusta, mitä oppitunnissa voidaan opettaa, he voivat mitata oman oppimisen, jos he pystyvät onnistuneesti muuttamaan fahrenheit celsiukseksi. Lisäksi tavoite antaa ohjaajalle ohjeen siitä, kuinka todistaa oppimisen tapahtuneen. Opettajan tulee laatia arvio, joka saa opiskelijan suorittamaan lämpötilamuunnokset. Tämän arvioinnin tulokset osoittavat opettajalle, ovatko opiskelijat hallinneet tavoitteen vai eivät.

Suurin ongelma, johon opettajat kohtaavat tavoitteita kirjoittaessaan, on käyttämiensä verbien valinnassa. Kuten aiemmin todettiin, Bloomin taksonomia on loistava paikka löytää monia toimintaverbejä, joita voidaan käyttää oppimistavoitteiden kirjoittamisessa. Voi kuitenkin olla houkuttelevaa käyttää muita verbejä, jotka eivät kuulu taksonomiaan, kuten nauttivat, ymmärrävät, arvostavat ja vastaavia. Esimerkki tavoitteesta, joka on kirjoitettu yhdellä näistä sanoista, on: Tämän oppitunnin suoritettuaan opiskelija ymmärtää, miksi tupakka oli niin tärkeä sato Jamestownin asukkaille.

Tämä tavoite ei toimi muutamasta syystä. Sana ymmärtää jättää paljon avointa tulkintaa. Tupakka oli tärkeä Jamestownin asukkaiden kannalta, ja se johtui useista syistä. Kumman heidän tulisi ymmärtää? Entä jos historioitsijat ovat eri mieltä tupakan merkityksestä? Koska tulkinnan varaa on paljon, opiskelijoilla ei tietenkään ole selkeää kuvaa siitä, mitä heidän odotetaan oppineen oppitunnin loppuun mennessä. Toiseksi, oppimisen mittausmenetelmä ei ole ollenkaan selkeä. Vaikka sinulla saattaa olla essee tai muu arvioinnin muoto mielessä, opiskelijalle ei anneta ymmärrystä siitä, kuinka heidän ymmärrystään mitataan. Sen sijaan tämä tavoite olisi paljon selkeämpi, jos se kirjoitettaisiin seuraavasti: Tämän saavuttamisen jälkeen oppitunti, opiskelija osaa selittää tupakan vaikutuksen asukasmuuttajiin Jamestown.

Luettuaan tämän tavoitteen opiskelijat tietävät, että he oppivat paitsi tupakan vaikutukset siirtokuntaan, mutta heidän on myös selitettävä tämä vaikutus tietyissä tavalla.

Tavoitteiden kirjoittamisen ei ole tarkoitettu olevan opettajien kidutuksen muoto, vaan sen sijaan se on suunnitelma menestykseen sekä opettajille että opiskelijoille. Luo ensin tavoitteesi, ja monet kysymykset, joihin on vastattava oppitunnistasi, tulevat paikoilleen.