11 Elokuvien käytön edut ja haitat luokassa

Elokuvan näyttäminen luokassa voi houkutella oppilaita, mutta sitoutuminen ei voi olla ainoa syy elokuvien näyttämiseen luokkahuoneessa. Opettajien on ymmärrettävä, että elokuvan katselusuunnittelu tekee siitä tehokkaan oppimiskokemuksen kaikille tasoille. Ennen suunnittelua opettajan on kuitenkin ensin tarkistettava koulun politiikka elokuvien käytöstä luokassa.

On olemassa elokuva-arvioita, joita koulut voivat hyväksyä luokassa esitetyt elokuvat. Tässä on yleinen ohjeisto, jota voidaan käyttää:

• G-luokituksen mukaiset elokuvat: Ei allekirjoitettua luvan muotoa tarvita.
• PG-luokiteltuja elokuvia: Alle 13-vuotiaille vaaditaan allekirjoitettu vanhempien lupa. Ala-asteen tasolla rehtori pyytää komiteaa tarkistamaan elokuvan käytön ennen luvan myöntämistä.
• PG-13-luokitellut elokuvat: Alle 14-vuotiaille vaaditaan allekirjoitettu vanhempien lupa. PG-13-elokuvien käyttö ei yleensä ole sallittua ala-asteen tasolla. Yläasteella rehtori pyytää komiteaa tarkistamaan elokuvan käytön ennen luvan myöntämistä.
instagram viewer
• R-luokitus: Kaikille opiskelijoille vaaditaan allekirjoitettu vanhempien lupa. Rehtori pyytää komiteaa tarkistamaan elokuvan ennen luvan myöntämistä. Elokuvaleikkeet ovat parempia R-luokan elokuvissa. R-luokan elokuvien käyttö ei yleensä ole sallittua keskiasteella tai ala-asteella.

Tutkittuaan elokuvapolitiikan, opettajat suunnittelevat elokuvan resurssit selvittääkseen, kuinka se sopii yhteen muiden kanssa tuntisuunnitelmat. Elokuvaa katseltaessa saattaa olla täytettävä taulukko, joka antaa opiskelijoille myös erityistietoja. Voi olla suunnitelma lopettaa elokuva ja keskustella tietyistä hetkeistä.

Englanninkielisten taiteiden yleiset ydintutkimusstandardit (CCSS) yksilöivät elokuvan tekstinä, ja siellä on erityisiä standardeja, jotka koskevat elokuvan käyttöä tekstien vertailemiseksi ja kontrastimiseksi. Esimerkiksi yksi ELA-standardi 8-luokka todetaan seuraavaa:

"Arvioi ohjaajan tai näyttelijöiden tekemiä valintoja analysoimalla, missä määrin tarinan tai draaman kuvattu tai elävä tuotanto pysyy uskollisena tekstille tai käsikirjoitukselle tai poikkeaa siitä."

On samanlainen ELA standardi luokille 11–12

"Analysoi tarinan, draaman tai runon useita tulkintoja (esim. Näytelmän nauhoitettu tai suora tuotanto tai nauhoitettu romaani tai runous) arvioimalla, miten kukin versio tulkitsee lähdetekstin. (Sisällytä ainakin yksi Shakespearen näytelmä ja yksi amerikkalaisen dramaturgin näytelmä). "

CCSS kannustaa elokuvien käyttöä korkeammille Bloomin taksonomia mukaan lukien analyysi tai synteesi.

On olemassa verkkosivustoja, joiden tarkoituksena on auttaa opettajia luomaan tehokkaita tuntisuunnitelmia käytettäväksi elokuvien kanssa.

Yksi tärkeä näkökohta on elokuvaleikkeiden käyttö koko elokuvan sijasta. Elokuvasta valitun 10 minuutin leikkeen tulisi olla enemmän kuin riittävä aloittamaan merkityksellinen keskustelu.

1. Elokuvat voivat laajentaa oppimisen oppikirjan ulkopuolelle. Joskus elokuva voi todella auttaa oppilaita tuntemaan aikakauden tai tapahtuman. Jos esimerkiksi olet STEM-opettaja, haluat ehkä näyttää leikkeen elokuvasta "Piilotetut luvut", joka tuo esiin mustien naisten panoksen 1960-luvun avaruusohjelmaan.
2. Elokuvia voidaan käyttää esiopetukseen tai kiinnostuksen kiinnostamiseen. Elokuvan lisääminen voi lisätä kiinnostusta opittavaan aiheeseen tarjoamalla samalla pienen tauon normaalista luokkahuonetoiminnasta.
3. Elokuvia voidaan käyttää osoittamaan muita oppimistapoja. Tietojen esittäminen monin tavoin voi olla avain auttaa oppilaita ymmärtämään aiheita. Esimerkiksi se, että opiskelijat katsovat elokuvan "Erillinen, mutta tasa-arvoinen", voivat auttaa heitä ymmärtämään oikeudenkäynnin syyn Brown v. Koulutuslautakunta sen lisäksi, mitä he voivat lukea oppikirjassa tai kuulla luennossa.
4. Elokuvat voivat tarjota opetettavia hetkiä. Joskus elokuva voi sisältää hetkiä, jotka ylittävät sen, mitä opetat oppitunnissa, ja joiden avulla voit tuoda esiin muita tärkeitä aiheita. Esimerkiksi elokuva "Gandhi" tarjoaa tietoa, joka voi auttaa opiskelijoita keskustelemaan maailman uskonnoista, imperialismista, väkivallaton mielenosoitus, henkilökohtaiset vapaudet, oikeudet ja velvollisuudet, sukupuolisuhteet, Intia maana ja niin paljon lisää.
5. Elokuvat voidaan järjestää päivinä, jolloin opiskelijat eivät voi olla keskittyneet. Päivittäisessä opetuksessa tulee olemaan päiviä, jolloin opiskelijat keskittyvät enemmän kotiinpaluutaan ja ison pelin sinä yönä tai seuraavana päivänä alkavana lomalla mieluummin kuin päivä. Vaikka ei-tekosyyä ei-opettavan elokuvan näyttämiseen, tämä voi olla hyvä aika katsoa jotain, joka täydentää kyseistä aihetta opetus.

1. Elokuvat voivat joskus olla erittäin pitkiä. Elokuvan, kuten "Schindler's List", esittely joka 10. luokan luokalla (tietysti heidän vanhempiensa luvalla) vie koko luokkahuoneviikon. Jopa lyhytelokuva voi viedä kaksi tai kolme päivää luokkahuoneesta. Lisäksi voi olla vaikeaa, jos eri luokkien on aloitettava ja lopetettava elokuvan eri kohdissa.
2. koulutuksellinen osa elokuvasta voi olla vain pieni osa koko elokuvasta. Elokuvasta voi olla vain muutamia osia, jotka sopisivat luokkahuoneen asetukseen ja tarjoavat todella opetusetua. Näissä tapauksissa on parasta vain näyttää leikkeet, jos sinusta tuntuu, että ne todella lisäävät opettamaasi oppituntia.
3. Elokuva ei ehkä ole täysin historiallisesti tarkka. Elokuvat leikkivät usein historiallisilla tosiasioilla paremman tarinan saamiseksi. Siksi on tärkeää tuoda esiin historialliset epätarkkuudet tai opiskelijat uskovat olevansa totta. Jos tehdään oikein, elokuvan aiheiden osoittaminen voi tarjota hyviä opetettavia hetkiä opiskelijoille.
4. Elokuvat eivät opeta itseään. Elokuvan, kuten "Glory", näyttäminen laittamatta sitä historiallinen konteksti afrikkalais-amerikkalaisten joukosta ja heidän roolistaan ​​sisällissodassa tai palautteen tarjoamisesta koko elokuvan aikana on hiukan parempi kuin television käyttäminen lastenhoitajana.
5. Elokuvien katselu on huono opetusmenetelmä. Siksi on tärkeää, että jos elokuvat ovat osa opetussuunnitelmayksikön resursseja, ne valitaan tarkoituksenmukaisesti ja että on olemassa oikein luotuja tunteja, jotka korostavat opiskelijoiden tietoa oppimista. Et halua saada mainetta opettajana, joka näyttää täyspitkiä elokuvia, jotka palvelevat vain vähän tai ei mitään tarkoitusta, muuten kuin palkkiona luokkahuoneessa.
6. Vanhemmat saattavat vastustaa elokuvan tiettyä sisältöä. Ole etukäteen ja lista elokuvat, joita näytät lukuvuoden aikana. Jos elokuvasta on huolenaiheita, lähetä kotiin lupakirjat, joiden avulla opiskelijat voivat palata. Sisällytä vanhemmat puhumaan kaikista huolista, joita heillä voi olla ennen näyttelyä. Jos opiskelija ei saa katsella elokuvaa, kirjastossa pitäisi olla töitä loppuun suorittamisen ajan, kun näytät sitä muulle luokalle.

Elokuvat voivat olla tehokas työkalu, jota opettajat voivat käyttää opiskelijoiden kanssa. Avain menestykseen on valita viisaasti ja luoda tuntisuunnitelmia jotka tekevät elokuvasta oppimiskokemuksen.

"Englannin kielen taiteen standardit» Lukeminen: Kirjallisuus »Luokka 11-12» 7. " Common Core State Standards Initiative, 2019.

"Englannin kielen taiteen standardit» Lukeminen: Kirjallisuus »Luokka 8." Common Core State Standards Initiative, 2019.

"Piilotetut luvut - Opetussuunnitelmat ja keskusteluoppaat." Matkat elokuvassa, 10. huhtikuuta 2017.