Opetuksen plussat ja miinukset ryhmäohjelmissa

Koulutus on täynnä ideoita, kuten ympäri vuoden koulunkäynti, tositteita ja estä ajoittamista, joten järjestelmänvalvojien ja kouluttajien on tärkeää tarkastella idean etuja ja haittoja ennen sen toteuttamista. Yhden suositun idean strategiat, estoaikataulut, voivat auttaa siirtymään helpommalla ja tehokkaammalla.

Lohkosuunnittelussa - toisin kuin perinteisessä koulupäivässä, jossa on tyypillisesti kuusi 50 minuutin luokkaa - koulu saattaa suunnitella kaksi perinteisiä päiviä viikossa, kuudessa 50 minuutin luokassa ja kolme ei-perinteisessä päivässä, vain neljä luokkaa, jotka kokoontuvat 80: lle minuutti kutakin. Toista tyyppiä lohkoaikataulua, jota monet koulut käyttävät, kutsutaan 4X4-aikataulu, jossa opiskelijat osallistuvat neljään luokkaan kuuden sijaan kunkin vuosineljänneksen aikana. Jokainen vuoden mittainen luokka kokoontuu vain yhden lukukauden. Jokainen lukukausi luokka kokoontuu vain neljänneksen.

Aikataulujen estämisessä on hyviä ja huonoja puolia perinteiseen kouluaikatauluun verrattuna.

Lohkosuunnittelussa opettaja näkee vähemmän oppilaita päivän aikana, mikä antaa hänelle mahdollisuuden viettää enemmän aikaa jokaisen kanssa. Pidennetyn opetusajan vuoksi pitkät yhteistyöopetukset voidaan suorittaa yhdessä luokkajaksossa. Luonnontunneissa on enemmän aikaa laboratorioille. Opiskelijoilla on myös vähemmän tietoa käsiteltäväksi jokaisen koulupäivän aikana, mutta lukukauden tai vuosineljänneksen aikana he voivat tuntea syvemmin neljän luokan, kuuden sijaan.

Oppilaitosten lukumäärän vähentymisen vuoksi myös oppilaita on vähemmän kotitehtävät milloin tahansa päivänä. Opettaja pystyy tarjoamaan monipuolisempaa opetusta luokan aikana, ja hänellä voi olla helpompaa käsitellä vammaisia ​​ja erilaisia ​​oppimistapoja. Suunnittelujaksot ovat pidempiä, joten opettajat voivat viettää enemmän aikaa tunteihin valmistautumiseen ja niiden tekemiseen opetukseen tarvittava hallinnollinen työ, kuten luokittelu, yhteydenotto vanhempiin ja tapaaminen muiden kanssa opettajia.

Lohkon aikataulussa opettajat näkevät yleensä vain oppilaita neljä kertaa viikossa- kuten maanantaina, tiistaina, torstaina ja perjantaina - mikä tarkoittaa, että opiskelijat menettävät jatkuvuuden päivinä, jolloin he eivät näe annettua opettajaa. Jos opiskelija jättää yhden päivän aikataulun mukaisesti, hän puuttuu tosiasiallisesti lähes kahden päivän vastaavasta arvosta perinteiseen 50 minuutin luokan aikatauluun verrattuna.

Huolimatta siitä, kuinka hyvin suunniteltu, monina päivinä opettaja voi päästä 10 - 15 minuutin lisäaikaan, jolloin opiskelijat aloittavat usein kotitehtävänsä. Kun kaikki tämä aika lasketaan yhteen lukukauden lopussa, opettaja kattaa vähemmän tietoa ja opetussuunnitelma.

4X4-aikataulussa opettajan on katettava kaikki vaadittavat tiedot yhden vuosineljänneksen aikana. Esimerkiksi tyypillisen lukion taloustunnissa, jos vuosineljännes tapahtuu aikana jalkapallokausi ja kun kotiinpaluu tapahtuu, opettaja voi menettää arvokasta luokan aikaa johtuen keskeytyksiä.

4X4-aikataulussa on erityisen vaikea kattaa tarvittava materiaali Kehittynyt sijoittelu kurssit varattuun aikaan. Kompensoimiseksi monien koulujen on jatkettava Yhdysvaltojen historiaa niin, että se on kaksiosainen kurssi, joka kestää koko vuoden, jotta opettaja voi kattaa kaiken tarvittavan materiaalin.

Lohkosuunnittelu voi olla erittäin hyödyllinen, kun sitä käytetään oikeissa olosuhteissa oikeiden opiskelijoiden ja hyvin valmistautuneen opettajan kanssa. Koulujen on kuitenkin seurattava tarkkaan muun muassa testituloksia ja kurinalaisuusongelmia nähdäkseen, onko aikataululla huomattavaa vaikutusta. Loppujen lopuksi on tärkeää muistaa, että hyvät opettajat ovat juuri sitä; riippumatta siitä mitä aikataulua he opettavat, he mukautuvat.

Vaikka ryhmäaikataulut ovat pidempiä kuin perinteiset luokkajaksot, 80 minuutin luennointi aiheuttaa todennäköisesti mitään Opettaja voi tulla käheä muutaman päivän kuluessa ja mahdollisesti menettää opiskelijoiden huomion, mikä vähenee oppimista. Sen sijaan opettajien tulisi vaihdella opetustaan ​​lohkoina, käyttämällä opetustekniikoita, kuten keskusteluja, koko ryhmäkeskustelu, roolipelejä, simulaatioita ja muuta yhteistyötoimintaa.

Muita lohkojen aikataulutuksen strategioita ovat:

• Houkutellaan Howard Gardnerin moniin älykkyyteen ja hyödynnetään oppimismenetelmiä, kuten kinesteettisiä, visuaalisia tai kuulokysymyksiä. Tämä voi auttaa opettajaa pitämään opiskelijoiden kiinnostuksen ja huomion kiinni.
• Jos sinulla on kaksi tai kolme minituntia käsillä täyttääksesi ylimääräisen ajan, jos tuntisuunnitelma ei vie koko lohkoaikataulun aikaa.
• Hyödyntämällä aika, joka on varattu aloittaa hankkeita, jotka voivat olla vaikeita toteuttaa lyhyemmillä luokkakaudella.
• Tarkastetaan aikaisempien oppituntien materiaalia. Tämä on erityisen tärkeää lohkojen esitysmuodoissa, joissa opiskelijat eivät näe opettajaa päivittäin.

Ryhmäohjelmassa opettajan ei tarvitse tuntea olevansa huomion keskipisteenä koko luokan ajan. Opiskelijoille itsenäisen työn antaminen ja ryhmissä työskentelyn salliminen ovat hyviä strategioita näille pidemmille luokkajaksoille. Aikataulut voivat verottaa opettajaa erittäin hyvin, ja on tärkeää käyttää strategioita hallita opettajan uupumista koska opettajat ovat liima, joka pitää lohkoaikataulut yhdessä.