Kriteeriin viitatut testit on suunniteltu selvittämään, onko lapsella tietyt taidot, sen sijaan, kuinka lapsi vertaa muihin samanikäisiin lapsiin (normitut testit.) Testisuunnittelijat analysoivat erityisten akateemisten taitojen komponentit, kuten lukumäärän ymmärrä, ja kirjoita sitten koekappaleet, jotka mittaavat, onko lapsella kaikki komponentit taitoa. Testatut on normoitu sen suhteen, minkä tason lapsella tulisi olla. Silti testit on tarkoitettu mittaamaan lapsen tietyt taidot.
Lukutaitotestillä pyritään selvittämään, pystyykö lapsi tunnistamaan konsonanttien äänet ennen kuin se arvioi, pystyykö opiskelija vastaamaan ymmärtäminen kysymyksiä. Kriteerikohtaisen testin kysymyksillä pyritään selvittämään, onko opiskelijalla taitoja, ei siinä, suorittaako opiskelija yhtä hyvin kuin muut kolmannen luokan lapset. Toisin sanoen kriteerikohtainen testi antaa tärkeätä tietoa, jota opettaja voi käyttää suunnitellessaan erityisiä opetusstrategioita auttaakseen näitä oppilaita menestymään. Se tunnistaa taidot, joista opiskelijoilta puuttuu.
Matematiikan kriteerikohtaisen testin tulisi heijastaa tilastandardien (kuten yhteisten ydintilastandardien) laajuutta ja järjestystä. heijastavat kussakin ikäryhmässä tarvittavia taitoja: nuorille matemaatikoille yksi-yhteen kirjeenvaihdon ymmärtäminen, laskentataito ja ainakin lisäys operaationa. Lapsen kasvaessa heidän odotetaan hankkivan uusia taitoja kohtuullisessa järjestyksessä, joka perustuu aikaisempaan taitojen hankkimiseen.
Valtion korkean panoksen testit saavutus ovat kriteereihin viitattuja testejä, jotka ovat linjassa valtion normien kanssa, mittaamalla ovatko lapset todella hallinneet opiskelijan tietyn luokan vaatimukset taso. Voivatko totta ollako nämä testit todella luotettavia vai paikkansapitäviä: paitsi jos testisuunnittelija on todella verrannut opiskelijoiden menestystä (esimerkiksi lukemalla uusia tekstejä tai onnistuneesti yliopistossa) testin "pistemäärillä", he eivät ehkä mittaa mitenkään mitata.
Kyky vastata opiskelijan esittämiin erityistarpeisiin auttaa erityiskouluttajaa maksimoimaan valitsemansa intervention tehokkuuden. Se välttää myös "pyörän keksimisen uudelleen. Esimerkiksi, jos lapsella on vaikeuksia kuulla lopullista konsonanttiäänet sanoissa arvaamalla sanaa alkuperäisäänen avulla, se voi vain vaatia jonkin jäsennellyn sanan sekoittamista nimellä Sen lisäksi, että opiskelija kuuntelee ja nimeää lopulliset äänet, auttaa heitä käyttämään enemmän dekoodaustaitojaan tehokkaasti. Sinun ei oikeastaan tarvitse palata takaisin konsonanssien ääniin. Voit tunnistaa, mitä konsonanssisekoituksia tai digrafeja opiskelijalla ei ole taitojoukossaan.
esimerkit
Tärkeimmät matematiikkatestit ovat kriteeri-viitataan saavutustestit, jotka tarjoavat sekä diagnostista tietoa että matematiikan saavutuspisteitä.
Muita kriteeriin viitattuja testejä ovat Peabody Individual Achievement Test (PIAT) ja Yksittäisten saavuttajien Woodcock Johnson -testiT.