Tietokoneavusteisen kielten oppimisen (CALL) käytöstä ESL / EFL-luokkahuoneessa on käyty paljon keskustelua viimeisen vuosikymmenen aikana. Kun luet tätä ominaisuutta Internetin kautta (ja kirjoitan tätä tietokoneella), oletan, että mielestäsi CALL on hyödyllinen opetus- ja / tai oppimiskokemuksellesi.
Luokassa on monia tietokoneen käyttötapoja. Opettajana havaitsen, että CALL-palvelua voidaan käyttää menestyksekkäästi kieliopin harjoittamisen ja korjaamisen lisäksi myös viestinnässä. Koska suurin osa teistä tuntee ohjelmat, jotka tarjoavat apua kieliopin suhteen, haluaisin keskittyä CALL-sovelluksen käyttämiseen viestinnässä.
Onnistunut viestintä oppiminen riippuu opiskelijan halusta osallistua. Olen varma, että suurin osa opettajista tuntee opiskelijat, jotka valittavat huonosta puhe- ja kommunikaatiotaidosta, jotka kuitenkin kommunikointia pyydettäessä ovat usein vastahakoisia tekemään niin. Mielestäni tämä osallistumisen puute johtuu usein luokkahuoneen keinotekoisesta luonteesta. Pyydettäessä kommunikoimaan eri tilanteista opiskelijoiden tulisi myös olla mukana todellisessa tilanteessa. Päätöksenteko,
kysyä neuvoa, sopiminen ja erimielisyys sekä kompromissi muiden opiskelijoiden kanssa ovat kaikki tehtäviä, jotka vaativat "aitoja" asetuksia. Näissä olosuhteissa mielestäni CALLia voidaan käyttää hyväksi. Käyttämällä tietokonetta työkaluna opiskelijaprojektien luomiseen, tutkimustietojen tarjoamiseen ja kontekstin tarjoamiseen, opettajat voivat käyttää tietokonetta auttaa opiskelijoita osallistumaan entistä paremmin käsillä olevaan tehtävään, mikä helpottaa tehokkaan viestinnän välttämistä ryhmän sisällä asetus.Harjoitus 1: Keskity passiiviseen ääneen
Yleensä ympäri maailmaa tulevat opiskelijat puhuvat mielellään kotimaastaan. Ilmeisesti, kun puhutaan maasta (kaupunki, osavaltio jne.), passiivinen ääni vaaditaan. Olen huomannut seuraavan tietokoneen avulla tapahtuvan toiminnan olevan suureksi avuksi opiskelijoille keskittymisessä oikeaan passiivisen äänen käyttö viestintä-, luku- ja kirjoitustaidoille.
- Tarkastele induktiivisesti luokan passiivisia rakenteita (tai esittele passiiviset rakenteet)
- Anna tekstimerkki keskittyen tiettyyn sijaintiin, joka sisältää monia passiivisia äänirakenteita
- Pyydä oppilaita lukemaan teksti
- Jatka seuranna, että opiskelijat erottavat passiivisen äänen ja aktiivisen äänen esimerkit
- Ohjelman, kuten Microsoft Encarta tai muun multimediatietosanan (tai Internetin) käyttäminen Pyydä pienissä ryhmissä työskenteleviä opiskelijoita löytämään tietoa omasta valtiostaan (tai mistä tahansa kaupungista, valtiosta) jne.)
- Löytyneiden tietojen perusteella opiskelijat kirjoittavat sitten lyhyen raportin yhdessä tietokoneelle (oikeinkirjoituksen tarkistuksella, viestinnällä muotoilusta jne.)
- Tämän jälkeen opiskelijat raportoivat luokalle esittämällä tietokoneella luodun raportin
Tämä harjoitus on täydellinen esimerkki opiskelijoiden osallistumisesta "aitoan" toimintaan, joka keskittyy viestintätaidot ja sisältää samalla kieliopin keskittymisen, ja käyttää tietokonetta työkalu. Opiskelijat pitävät hauskaa yhdessä, kommunikoivat englanniksi ja ovat ylpeitä saavuttamistaan tuloksista - kaikista aineksista passiivisen äänen onnistuneelle induktiiviselle oppimiselle kommunikatiivisella tavalla.
Harjoitus 2: Strategiapelit
Nuorille englannin kielen oppijoille strategiapelit voivat olla yksi tehokkaimmista tavoista saada opiskelijat saamaan aikaan kommunikoida, sopia ja erimielisyyksiä, kysyä mielipiteitä ja käyttää yleensä heidän englantiaansa todistusvoimaisina asetus. Opiskelijoita pyydetään keskittymään tehtävien, kuten arvoitusten ratkaiseminen, onnistuneeseen loppuun saattamiseen (Myst, Riven) ja strategioiden kehittäminen (SIM City).
- Valitse strategiapeli, kuten SIM tai mysteeri
- Pyydä oppilaita jakamaan ryhmiin
- Luo tietty tehtävä itse peliin, kuten tietyn tason suorittaminen, tietyntyyppisen ympäristön luominen, tietyn arvoituksen ratkaiseminen. Tämä on tärkeää tarjoamalla puitteet ja erityiset kielitarpeet / tavoitteet luokkahuoneen yhteistä perustaa varten.
- Pyydä oppilaita suorittamaan tehtävä.
- Pyydä oppilaita tapaamaan luokkahuoneessa ja vertaamaan strategioita.
Jälleen kerran opiskelijat, joiden on vaikea osallistua luokkahuoneeseen (kuvaile suosikkilomaasi? Minne sinä menit? Mitä sinä teit? jne.) yleensä osallistua. Painopiste ei ole oikean tai väärän arvioitavan tehtävän suorittamisessa, vaan pikemminkin tietokonestrategiapelin tarjoamassa nautinnollisessa tiimityön ilmapiirissä.