Alkuluku on luku, joka on suurempi kuin 1 ja jota ei voida jakaa tasaisesti millään muulla numerolla paitsi 1: llä ja itsellään. Jos luku voidaan jakaa tasaisesti millä tahansa muulla numerolla, joka ei laske itseään ja yhtä, se ei ole alkuluku ja sitä kutsutaan yhdistelmälukuksi.
Tekijät vs. Multiples
Kun työskennellään alkulukuilla, opiskelijoiden tulisi tietää ero tekijöiden ja kertoimien välillä. Nämä kaksi termiä ovat helposti sekoitettavissa, mutta tekijät ovat lukuja, jotka voidaan jakaa tasaisesti annettuun lukuun, kun taas kerrannaisia ovat tuloksia kertomalla tämä luku toisella.
Lisäksi alkuluvut ovat kokonaislukuja, joiden on oltava suurempia kuin yksi, ja sen seurauksena nollaa ja 1 ei pidetä alkuluvina, eikä mikään luku ole pienempi kuin nolla. Luku 2 on ensimmäinen alkuluku, koska se voidaan jakaa vain itse ja luku 1.
Faktorisoinnin käyttäminen
Teknologisointiprosessin avulla matemaatikot voivat nopeasti selvittää, onko a luku on tärkein. Faktorisoinnin käyttämiseksi sinun on tiedettävä, että kerroin on mikä tahansa luku, joka voidaan kertoa toisella numerolla saadaksesi sama tulos.
Esimerkiksi luvun 10 alkutekijät ovat 2 ja 5, koska nämä kokonaislukut voidaan kertoa toisillaan yhtä suureksi kuin 10. 1 ja 10 katsotaan kuitenkin myös tekijöiksi 10, koska ne voidaan kertoa toisiinsa yhtä suureksi kuin 10. Tässä tapauksessa alkutekijät 10 ovat 5 ja 2, koska sekä 1 että 10 eivät ole alkulukuja.
Helppo tapa oppia käyttämään tekijän määritystä määrittämään, onko numero ensisijainen, on antaa heille konkreettiset laskentatuotteet, kuten pavut, napit tai kolikot. He voivat käyttää näitä jakamaan esineet yhä pienempiin ryhmiin. Esimerkiksi, he voisivat jakaa 10 marmoria kahteen viiden tai viiden ryhmään.
Laskimen käyttäminen
Edellisessä osassa kuvatun betonimenetelmän käytön jälkeen opiskelijat voivat käyttää laskimia ja käsitteen jaettavuus sen määrittämiseksi, onko luku alkuluku.
Pyydä oppilaita ottamaan laskin ja näppäile numero määrittämään, onko se ensisijainen. Numeron tulisi jakaa kokonaiseksi numeroksi. Otetaan esimerkiksi numero 57. Pyydä oppilaita jakamaan luku kahdella. He näkevät, että osamäärä on 27,5, mikä ei ole parillinen luku. Nyt jakaa ne 57: llä 3: lla. He näkevät, että tämä osamäärä on kokonaisluku: 19. Joten, 19 ja 3 ovat tekijöitä 57: lle, joka ei silloin ole alkuluku.
Muut menetelmät
Toinen tapa selvittää, onko luku alkuluku, on käyttämällä factorization puu, jossa opiskelijat määrittelevät yleiset tekijät useita numeroita. Esimerkiksi, jos opiskelija laskee luvun 30, hän voi aloittaa luvulla 10 x 3 tai 15 x 2. Kummassakin tapauksessa hän jatkaa kerrointa 10 (2 x 5) ja 15 (3 x 5). Lopputulos antaa samat alkutekijät: 2, 3 ja 5, koska 5 x 3 x 2 = 30, samoin kuin 2 x 3 x 5.
Yksinkertainen jakaminen lyijykynällä ja paperilla voi myös olla hyvä tapa opettaa nuoria oppijoita määrittämään alkuluvut. Jaa ensin luku 2: lla, sitten 3: lla, 4: llä ja 5: llä, jos mikään näistä tekijöistä ei anna kokonaislukua. Tämä menetelmä on hyödyllinen auttamaan jotakuta, joka on juuri aloittamassa, ymmärtämään, mikä tekee numerosta alkuluvun.