Karttataitojen temaattinen yksikkösuunnitelma ensimmäiselle luokalle

Tämän yksikön teema on karttataidot. Tämä tuntisarja käsittelee tärkeimpiä ohjeita, kuinka käyttää karttojen eri ominaisuuksia ja näyttää opiskelijoille, kuinka tehdä omia karttoja. Seuraava kattava yksikkö sisältää tavoitteet, opetusvaiheet, toiminnot ja arvioinnit. Sinun tarvitsee vain valmistella materiaalit.

Käytä näitä viittä kiinnostavaa oppituntia opettamaan ensimmäisille luokkalaisille kaiken, mitä heidän on tiedettävä kartoista.

Aika: 30 minuuttia

Tämän oppitunnin jälkeen opiskelijat voivat:

• Tunnista kardinaalin suunnat.
• Selitä, kuinka ohjeita käytetään.

• Tyhjä KWL-kaavio
• Oikea esimerkki kartoista
• Kompassi ja kompassi nousivat
• Maapallo (valinnainen)
• Pohjoinen, etelä, itä ja länsi -kortit on sijoitettu oikeille seinille (pidä nämä koko yksikön ajan!)
• Opiskelijalehdet

• Kardinaalin ohjeet
• Kompassi

Kysy oppilailta, mitä he tietävät karttoista, mukaan lukien miten niitä käytetään, mistä ne löytyvät ja mitä heillä on kartalla. Soita opiskelijoille, jotta he kirjoittaisivat vastauksensa KWL-taulukkoon ja täytä ne, joita he eivät tiedä ja mitä haluavat tietää. Näytä sitten opiskelijoille useita todellisia esimerkkejä kartoista.

1. Selitä, että aloitat yksikön karttoilla. "Aloitamme puhumalla kardinaali ohjeet. Tämä on suuntaryhmän nimi, joka sisältää pohjoista, etelää, itää ja länsiä. "Näytä opiskelijoille kompassi (käytä asiakirjakameraa, jos sinulla sellainen on).
   1. Pyydä opiskelijaa tulemaan esiin ja osoittamaan missä pohjoinen, etelä, itä ja länsi ovat kompassin nousussa. Esittele tämä työkalu kompassina. Huomaa, että ohjeet ovat usein lyhennettyjä. Näytä kompassin ruusu ja selitä, että tämä on mitä kompassi näyttää paperilla.
2. "Voiko kukaan ajatella, miksi tarvitsemme näitä neljää suuntaa?" Selitä, että ne auttavat ihmisiä tietämään, missä he ovat maailmassa.
   1. "Niitä voidaan käyttää auttamaan ketään tietämään, mihin he menevät riippumatta siitä, missä he ovat. Ohjeet auttavat meitä pääsemään minne tahansa meidän täytyy mennä."
   2. "Jopa keskellä merta sijaitsevat merimiehet voivat löytää tiensä ohjeiden avulla. Käänny ja kerro naapurillesi toisen tyyppinen henkilö, joka saattaa joutua käyttämään ohjeita "(esim. Kuorma-auton kuljettajat, vanhemmat, lentäjät).
3. "Kompassit osoittavat aina pohjoiseen kohti maailman huippua." Jos käytät maapalloa, näytä opiskelijoille maailman huippua. "He käyttävät magneetteja maan päällä kertoakseen, mikä tie on pohjoiseen. Kun tiedät missä pohjoinen on, voit aina löytää muut suunnat. "
4. Yhdistä oppilaat ylös.

1. Osoita kardinaalin suunnat huoneen ympäri. Pyydä oppilaita käyttämään kehoaan osoittamaan kohti kutakin sanoessasi.
2. Selitä opiskelijoille, että he vuorotellen suuntaavat kumppaninsa kohti huoneen ympärillä olevaa esinettä kardinaalin ohjeiden avulla. Parter 1 on sen mukaan, kumpi opiskelijan nimi alkaa aakkosjärjestyksessä. Kumppanin 1 on valittava esine kertomatta kumppanilleen mikä se on.
   1. Kerro oppilaille, että heidän tulee valita esineitä, jotka ovat neljää seinää vasten (kortin sisäisiä suuntoja ei käsitellä tässä yksikössä).
3. Opiskelijoiden tulee ohjata kumppaneitaan kohti valittuja esineitä vaiheiden numeroiden ja ohjeiden avulla. Esimerkki: "Ota neljä pientä askelta itään."
   1. Suorita tätä, kunnes molemmat oppilaat saavuttavat kohteen, sitten vaihda.
   2. Pyydä oppilaita pyörittämään muutaman kerran ennen lähtöä, jotta he eivät vain kävele suorassa linjassa.
4. Antaa noin 10 minuuttia tätä toimintaa, viisi minuuttia oppilasta kohti.

Pyydä oppilaita kertomaan kumppaneilleen valitsemansa esine ja työskentelemään yhdessä luomaan ohjeita sen saavuttamiseen.

Pyydä oppilaita istumaan työpöydällään. Ohjaa heitä jokaiselle etiketöimään kardinaalin suunnat paperinsa ulkopuolelle (heidän päivälehtiinsä) ja piirrä sitten esine, joka on heidän sijaintinsa pohjoispuolella.

Aika: 25 minuuttia

Tämän oppitunnin jälkeen opiskelijat voivat:

• Käytä kardinaalin ohjeita reitin kartasta paikasta toiseen.

• Aivan perustiedot koulustasi, joissa on kardinaaliset ohjeet, luokka, kahvila ja erikoisluokat, jotka on merkitty jokaiselle oppilaalle
• Värikynät tai värikynät
• Tulostettuja karttoja koulustasi läheiselle paikalliselle maamerkille, kuten puisto tai ruokakauppa jokaiselle oppilaalle - ympyräkoulu ja maamerkki

• Kartta

Pyydä oppilaita pelaamaan "Simon sanoo" käyttämällä kardinaalia (esimerkiksi "Simon sanoo astuvan kolme askelta länteen") päivittääkseen muistonsa.

Ota luokka lyhyelle matkalle koulun läpi. Osoita kaikki erikoistunnit ja kahvila.

1. "Muistaako kukaan, mitä olemme oppineet viimeisessä oppitunnissamme siitä, kuinka kardinaalin ohjeita voidaan käyttää?"
   1. Vastaus: "Ohjeet auttavat meitä pääsemään minne tahansa meidän täytyy mennä." Pyydä oppilaita toistamaan se vieressä olevalle henkilölle ja kerro aika, jonka he tai heidän tuntemansa ihmiset käyttivät ohjeita saadakseen sinne, missä heidän piti mennä.
2. Määritä a kartta piirustuksena alueesta, joka osoittaa missä tärkeät asiat ovat. "Alue, jota kartta näyttää, voi olla hyvin suuri kuin maa tai pieni kuin luokkahuoneemme." Pyydä oppilaita esimerkkejä heidän elämänsä kartoista.
3. "Bingon" sävelmäksi: Kartta näyttää meille minne mennä, jos seuraamme sen ohjeita. Pohjoinen, etelä, itä ja länsi. Pohjoinen, etelä, itä ja länsi. Pohjoinen, etelä, itä ja länsi - nämä ovat kardinaalin suunnat. "

1. Poista värjäysvälineet. Opiskelijat tarvitsevat eri värin jokaiselle erityiselle plus kahvilassa.
2. Pyydä oppilaita keksimään ja auttamaan sinua kartoittamaan reittejä jokaiseen erikoisuuteen ja kahvilaan.

Jotta seuraava arviointi saataisiin helpommaksi, pyydä oppilaita käyttämään tietynvärisiä nuolia kullekin kardinaalisuunnalle osoittamaan suunta kartalla kirjaimien sijasta.

Siirrä koulusta tulostettu kartta paikalliseen maamerkkiin. Pyydä oppilaita ensin piirtämään kompassi, joka nousi jossain kartalla, sitten piirtämään reitin koulusta maamerkkiin. Opiskelijoiden tulee merkitä jokainen käännös suuntaansa (esim. "E" matkustettaessa itään). Tämä voidaan suorittaa kotitehtävänä tai luokan sisäisenä käytännönä.

Aika: 30 - 40 minuuttia

Tämän oppitunnin jälkeen opiskelijat voivat:

• Selitä kartta-avaimen tarkoitus.

• Franklin on kadonnut kirjoittanut: Paulette Bourgeois—digitaalinen versio lainattavissa Internet Archive Digital Library -ohjelman kautta (luo ilmainen tili käytettäväksi)
• Karkeasti piirretty luonnos koulun leikkipaikasta ilman mitään merkintää
• Esimerkki kartasta, jolla on kartanäppäin
• Opiskelijalehdet

• Kartta-näppäin

Lukea Franklin on kadonnut ennen tämän oppitunnin aloittamista, ehkä aamutapaamisena.

1. Keskustele siitä, miksi Franklin eksyi pelatessaan piilotusta. "Mitä olemme oppineet siitä, mikä olisi auttanut Franklinia löytämään tiensä? Luuletko, että voisimme tehdä kartan Franklinille, jotta hän ei eksy enää? "
2. Selitä opiskelijoille, että kartat ovat hyödyllisiä matkalle pääsemiseksi, mutta ei ole aina helppoa kertoa, mitä kartalla olevien kuvien on tarkoitus edustaa. Näytä opiskelijoille leimattamattoman luonnoksesi leikkipaikka.
   1. "Mitä voin lisätä tähän karttaan, jotta se olisi helpompi ymmärtää?" Selitä, että a kartta-avain, joka käyttää symboleja ja värejä kertomaan, mikä paikka tai esine on, auttaisi.
3. Näytä opiskelijoille avaimen kanssa kartta ja osoita, kuinka sitä käytetään.
4. Laula karttatie kappaleesta "Mapping a Route".

1. Piirrä luokkahuoneen kartta samalla kun opiskelijat katsovat. Merkitse ovi, taulu, työpöytäsi jne. karttanäppäimellä. Käytä värejä ja symboleja.
2. Työskentele opiskelijoiden kanssa tunnistaaksesi tärkeät esineet ja paikat, jotka Franklin kohtasi kirjassa.
   1. "Käännä ja kerro vierellesi yksi tärkeä paikka tai esine, jonka Franklin näki."
   2. "Minkä paikan meidän pitäisi merkitä erityisen selvästi Franklinille?" Opiskelijoiden tulee sanoa metsä, koska hänelle on kerrottu siitä ei mennä sinne.
3. Piirrä luokana Franklinille kartta, joka sisältää vain polun Franklinin talosta Karun taloon. Älä vedä avainta.
4. Pyydä oppilaita työskentelemään kumppanin kanssa valmistamaan omat kartat Franklinille, jotka sisältävät Franklinin talon, Karhun talon, metsän, sillan, ja marjakorjauksen - jokaisen läpi kulkevan polun - lehdissä (ne voivat keskustella kumppaneiden kanssa, mutta heidän on tuotettava omat kartat).
   1. Pyydä heitä merkitsemään jokainen paikka tai esine selvästi kartta-avaimeen (esim. Käyttämään pientä puusymbolia metsän kuvaamiseen).
   2. He voivat käyttää jo aloitettua karttaa viitteinä ja kopioida tekemäsi.

Pyydä oppilaita lisäämään yksi lisäominaisuus karttoihinsa ja merkitsemään se kartta-näppäimiin. Tämä voi olla toinen mainittu merkki, esine tai paikka, kuten Karhu, sillan alla oleva vesi tai metsässä olevat tukit ja pensaat.

Aika: Kaksi 30 minuutin jaksoa

Tämän oppitunnin jälkeen opiskelijat voivat:

• Opettakaa muille karttaosaamista.

• Useita tyhjiä arkkeja jokaiselle opiskelijalle
• Useita esimerkkejä oikeista kartoista (voivat olla samoja, jotka oppilaat näkivät jo ensimmäisessä tunnissa)
• Värjäysvälineet
• Tarkistuslistat kirjoille, joissa on lausevarret (katso lisätietoja oppitunnin johdannossa)
• Valmis kirja-esimerkki
• ohje arviointia varten

• Karttaosaaminen

Katso kartta-esimerkkejä opiskelijoiden kanssa. Soita muutamalle tunnistaaksesi tärkeät ominaisuudet. Selitä opiskelijoille, että heillä on nyt upea karttataidot koska he tietävät mitä tapahtuu karttoissa ja kuinka niitä lukea. Karttaosaaminen mahdollistaa karttojen käytön.

Päätä etukäteen (tämä sisällytetään tarkistuslistoihin):

• Kuinka paljon kirjoittamista vs. piirustus / kaavio, jota haluat vaatia opiskelijoiltasi.
• Mitä ominaisuuksia opiskelijoiden on sisällytettävä karttakirjoihin (vaihtoehdot saattavat selittää kardinaalia reittiohjeet, mikä kompassi on ja mitä se tekee, kuinka suunnitella reitti kartalla, kuinka käyttää kartanäppäintä, jne.).
  • Huomaa: Sinun on valmisteltava lauseet, jotka opiskelijat suorittavat ja kirjoittavat kirjoihinsa. Esim. "Neljä kardinaalisuuntaa ovat _____."
• Kuinka monta sivua kirjoissa on.
• Kuinka paljon aikaa opiskelijoiden on suoritettava nämä.

1. Kysy opiskelijoilta, miksi kartat ovat niin tärkeitä. "Maps käyttää ohjeita auttamaan meitä pääsemään minne tahansa, jonne meidän täytyy mennä. Millainen olisi kuin yrittäisit kiertää ilman karttoja? "
   1. "Millaista olisi tietämättä kuinka käyttää karttoja tai jolla ei ole karttaosaamista? Käänny ja kerro vieressäsi olevalle henkilölle, miksi olisi vaikeaa olla karttataidota ".
2. Kerro oppilaille, että he tekevät kirjoja opettaakseen muille karttataitoja.

1. Anna jokaiselle opiskelijalle tarkistuslista, joka kertoo, mitä hänen on sisällytettävä kirjansa (nämä ovat ominaisuudet, joita tarkistat arvioidessasi heidän töitään).
2. Näytä opiskelijoille valmis esimerkki. Osoita, kuinka tarkistuslistaa käytetään varmistamaan, että kaikki tärkeät osat ovat mukana.
3. Anna opiskelijoille niin paljon aikaa kuin olet suunnitellut tähän aktiviteettiin.

Tarjoa ylimääräisiä graafisia järjestäjiä kirjojen suunnitteluun. Anna joillekin opiskelijoille vaihtoehtoja, kuinka laittaa antamasi aihiot. Esimerkiksi: "Neljä pääsuuntaa ovat _____ pohjoinen / etelä / itä / länsi tai ylös / alas / vasen / oikea".

Käytä otsikkoa opiskelijan työn arviointiin. Tarkista, onko niissä mukana kaikki tärkeät ominaisuudet ja tarkkuus / toimitus.

Aika: 25 minuuttia

Tämän oppitunnin jälkeen opiskelijat voivat:

• Käytä karttaa tehokkaasti.

• Viisi "aarrelaatikkoa" tai esineet, jotka opiskelijat löytävät
• Viisi karttaa, yksi kutakin aarrelaatikkoa kohti, kaikilla opiskelijoiden oppimilla karttaominaisuuksilla (kardinaalin suunnat, kompassi, karttanäppäin jne.)
  • Kopioi nämä niin, että jokaisella opiskelijalla on oma

Piilota aarre luokkahuoneessa, kun oppilaat ovat poissa, niin levitä kuin mahdollista.

Tarkista karttalaulu opiskelijoiden kanssa ja muistuta heille, mitä he ovat oppineet jokaisessa oppitunnissa tähän mennessä. Kerro oppilaille, että he aikovat testata kaikki karttataidonsa. Jaa ne viiteen ryhmään.

1. Selitä opiskelijoille, että sinulla on piilotettu aarre huoneen ympärille, ja ainoa tapa löytää se on käyttää kaikkea mitä he tietävät kartoista.
2. Anna jokaiselle opiskelijalle oma kartta. Karttoja tulisi olla viisi, mutta ryhmän jäsenillä on oltava sama.
3. Anna opiskelijoille noin 15 minuuttia aikaa työskennellä yhdessä aarteen löytämiseksi.
4. Kun jokainen ryhmä on löytänyt aarteensa, kerää luokka puhumaan maton toiminnasta. Lisää ensimmäisessä oppitunnissa aloittamasi KWL-taulukko ja anna muutamalle oppilaalle näyttää luokalle karttataidon kirjoja.

Tarjoa opiskelijoille vaiheittaiset ohjeet aarteen löytämiseksi karttojen lisäksi. Niiden tulisi olla suoraviivaisia ​​ja visuaalisia.

Pyydä oppilaita kirjoittamaan lause tai kaksi selittäen, kuinka he käyttivät karttaa löytääkseen aarteen päiväkirjaistaan. Mikä oli ensimmäinen asia, mitä he tekivät? Mikä karttaominaisuus oli hyödyllisin?