Hyvä luokanhallinta kulkee käsi kädessä opiskelijakurin kanssa. Kouluttajan aloittelijasta kokeneeseen on tarpeen johdonmukaisesti harjoittaa hyvää luokkajohtamista oppilaiden käyttäytymisongelmien vähentämiseksi.
Saavuttaa hyvä luokkahuoneen hallinta, opettajien on ymmärrettävä, kuinka sosiaalinen ja emotionaalinen oppiminen (SEL) vaikuttaa opettajien ja oppilaiden välisten suhteiden laatuun ja kuinka tämä suhde vaikuttaa luokanhallinnan suunnitteluun. Akateemisen, sosiaalisen ja emotionaalisen oppimisen yhteisö kuvaa SEL: tä "prosessiksi, jonka kautta lapset ja aikuiset hankkivat ja soveltavat tehokkaasti tietoja, asenteita ja tarvittavat taidot ymmärtää ja hallita tunteita, asettaa ja saavuttaa positiivisia tavoitteita, tuntea ja osoittaa empatiaa toisten suhteen, luoda ja ylläpitää positiivisia suhteita ja tehdä vastuullinen päätökset."
Luokkahuoneet, joissa hallinto vastaa akateemisia ja SEL-tavoitteita, vaativat vähemmän kurinalaisuutta. Kuitenkin jopa paras luokkahuoneen päällikkö voi käyttää toisinaan muutamia vinkkejä vertaillakseen prosessiaan todisteisiin perustuvilla menestysesimerkeillä.
Heidän kirjassaan Luokkahuoneen hallinnan keskeiset elementit, Joyce McLeod, Jan Fisher ja Ginny Hoover selittävät, että hyvä luokkahuonehallinta alkaa käytettävissä olevan ajan suunnittelusta.
Kurinala-ongelmat ilmenevät yleensä, kun opiskelijat irtautuvat. Jotta he voivat keskittyä, opettajien on suunniteltava eri aikajaksot luokkahuoneessa.
Jokainen luokkahuoneen ajanjakso, riippumatta siitä kuinka lyhyt, tulisi suunnitella. Ennakoitavat rutiinit auttavat rakentamaan ajanjaksoja luokkahuoneessa. Ennustettavissa olevat opettajarutiinit sisältävät avaamistoimia, jotka helpottavat siirtymistä luokkaan; rutiinitarkistukset ymmärryksen tarkistamiseksi ja rutiininomainen sulkeminen. Ennustettavissa olevat opiskelijarutiinit toimivat yhteistyökumppanien käytännön, ryhmätyön ja itsenäisen työn kanssa.
Kansallisen opettajien laatua käsittelevän kansallisen keskuksen vuonna 2007 tukeman raportin mukaan erittäin tehokas opetus vähentää luokan käyttäytymisongelmia mutta ei poista niitä kokonaan.
Raportissa "Tehokas luokkajohtaminen: Opettajien valmistelu ja ammatillinen kehitys", Regina M. Oliver ja Daniel J. Reschly, Ph. D., huomauttaa, että opetuksella, jolla on kyky rohkaista akateemista sitoutumista ja tehtävien suorittamiseen liittyvää käyttäytymistä, on yleensä:
Kansallinen koulutusyhdistys tarjoaa näitä suosituksia opiskelijoiden motivoimiseksi sen lähtökohdan perusteella, että opiskelijoiden on tiedettävä, miksi oppitunti, toiminta tai tehtävä on tärkeä:
Tyypillinen koulupäivä on täynnä häiriöitä PA-järjestelmän ilmoituksista luokassa toimivaan opiskelijaan. Opettajien on oltava joustavia ja kehitettävä sarja suunnitelmia ennakoitavien luokkahuonehäiriöiden käsittelemiseksi, jotka ryöstävät arvokkaan luokan ajan opiskelijat.
Osana hyvää luokkahuoneen hallintasuunnitelmaa kurinalaisuusongelmien vähentämiseksi huonekalujen, resurssien (mukaan lukien tekniikka) ja tarvikkeiden fyysisen järjestelyn on oltava seuraavanlainen:
Opettajien on kohdeltava kaikkia oppilaita kunnioittavasti ja tasapuolisesti. Kun oppilaat kokevat epäreilun kohtelun luokkahuoneessa, olipa he sitten sen vastaanottavassa päässä tai vain sivullisia, kurinalaisuutta voi aiheuttaa.
Eriytettyä kurinalaisuutta on kuitenkin syytä tehdä. Opiskelijat tulevat kouluun erityistarpeilla, sosiaalisesti ja akateemisesti, ja opettajien ei tulisi olla ajattelussaan niin, että he lähestyvät kurinalaisuutta kaikille sopivalla tavalla käytäntö.
Lisäksi nollatoleranssipolitiikat toimivat harvoin. Sen sijaan tiedot osoittavat, että keskittymällä käyttäytymisen opettamiseen sen sijaan, että vain rangaistaan väärinkäytöksistä, opettajat voivat ylläpitää järjestystä ja säilyttää opiskelijan mahdollisuuden oppia.
On myös tärkeää antaa opiskelijoille erityistä palautetta käyttäytymisestään ja sosiaalisista taitoistaan, etenkin tapauksen jälkeen.
Opettajien tulee asettaa korkeat odotukset opiskelijoiden käyttäytymiselle ja tutkijoille. Odottaa opiskelijoiden käyttäytyvän, ja he todennäköisesti tulevat.
Muistuta heitä odotetusta käyttäytymisestä esimerkiksi sanomalla: "Koko ryhmäistunnon aikana odotan, että nostat kädet ja tunnustat itsesi ennen kuin aloitat puhumisen. Odotan myös, että kunnioitat toistensa mielipiteitä ja kuuntelet mitä jokainen sanoo. "
Sitä vastoin tiettyjen ryhmien odotusten alentaminen - käyttäytymiseen tai tutkijoihin - jatkaa monien ryhmää - olosuhteet, jotka "voivat vaikuttaa alempaan koulutukseen, ammatillisiin, taloudellisiin tai kulttuurisiin saavutuksiin, ja - menestys."