Lukihäiriö pidetään kielipohjaisena oppimishäiriönä ja sitä pidetään lukemisvaikeutena, mutta se vaikuttaa myös opiskelijan kykyyn kirjoittaa. Sen välillä, mitä opiskelija ajattelee ja osaa kertoa sinulle suullisesti, ja mitä hän voi kirjoittaa paperille, on usein suuri ero. Usein kirjoitusvirheiden lisäksi joitain tapoja, joilla dyslexia vaikuttaa kirjoitustaitoon:
- Esseet on kirjoitettu yhtenä kappaleena, jossa on useita pitkiä, suoritettavat lauseet
- Pienten välimerkkien käyttäminen, mukaan lukien lauseen ensimmäisen sanan isoilla kirjaimilla käyttämättä jättäminen tai välimerkkien käyttäminen
- Pariton tai ei väliä sanojen välillä
- Sidotaan tietoa sivulta levittämisen sijasta
Lisäksi monet opiskelijat, joilla on dyslexia osoittavat toimintahäiriöiden merkkejä, mukaan lukien käsinkirjoittamaton käsikirja ja vie aikaa muodostaa kirjeitä ja kirjoittaa tehtäviä.
Kuten lukeminen, dysleksiasta kärsivät opiskelijat viettävät niin paljon aikaa ja vaivaa sanojen kirjoittamiseen, sanojen takana oleva merkitys voi kadota. Lisätty vaikeuksiin tietojen järjestämisessä ja järjestämisessä, kappaleiden, esseiden ja raporttien kirjoittaminen ovat aikaa vieviä ja turhauttavia. Ne voivat hypätä ympäri kirjoittaessasi tapahtumien tapahtuessa peräkkäin. Koska kaikilla lapsilla, joilla on dysleksia, ei ole sama taso
oireet, kirjoitusongelmia voi olla vaikea havaita. Vaikka joillakin saattaa olla vain pieniä ongelmia, toiset hoitavat tehtäviä, joita on mahdotonta lukea ja ymmärtää.Kielioppi ja yleissopimukset
Dyslexic-opiskelijat panostavat paljon yksittäisten sanojen lukemiseen ja yrittämiseen ymmärtää sanojen merkityksiä. Kieli ja kirjoitussopimukset heille eivät välttämättä näytä tärkeiltä. Mutta ilman kielioppitaitoja, kirjoittaminen ei aina ole järkevää. Opettajat voivat viedä ylimääräistä aikaa yleissopimusten, kuten tavallisten välimerkkien, opettamiseen, mikä tarkoittaa a lauseosa, miten vältetään suoritettavat lauseet ja arvo. Vaikka tämä saattaa olla heikko alue, keskittyminen kielioppisääntöihin auttaa. Yhden tai kahden kielioppisäännön valitseminen kerrallaan auttaa. Anna opiskelijoille aikaa harjoitella ja hallita näitä taitoja ennen siirtymistä lisätaitoihin.
Opiskelijoiden arvostaminen sisältöön eikä kielioppiin auttaa myös. Monet opettajat tekevät korvauksia dyslexiaa sairastaville opiskelijoille ja niin kauan kuin he ymmärtävät opiskelijan sanoman, hyväksyvät vastauksen, vaikka kirjoitus- tai kielioppivirheissä olisikin. Tietokoneohjelmien käyttö oikeinkirjoituksen ja kieliopin tarkistimien kanssa voi kuitenkin auttaa pitämään mielessä, että monet dyslexiaa sairastavien henkilöiden yleiset kirjoitusvirheet unohdetaan käyttämällä tavanomaisia oikeinkirjoittimia. Käytettävissä on erityisiä dysleksiapotilaille kehitettyjä ohjelmia, kuten Cowriter.
Jaksotus
Nuoret dyslexiaa sairastavat opiskelijat näkevät merkkejä sekvensointiongelmista oppiessaan lukemaan. He sijoittavat sanan kirjaimet väärään paikkaan, kuten kirjoittavat / vasemmalle / / vasemmalle / sijasta. Tarinaa muistettaessa he voivat ilmoittaa tapahtumia, jotka tapahtuivat väärässä järjestyksessä. Lapsen kirjoittamiseksi tehokkaasti lapsen on kyettävä järjestämään tiedot loogiseen sekvenssiin, jotta se olisi järkevä muille ihmisille. Kuvittele, että opiskelija kirjoittaa a novelli. Jos pyydät oppilasta kertomaan suullisesti tarinan, hän todennäköisesti osaa selittää mitä haluaa sanoa. Mutta kun yritetään laittaa sanat paperille, sekvenssi muuttuu sekoittuneeksi eikä tarinalla ole enää merkitystä.
Auttaa lapsen sallimisen tallentaa tarinansa tai kirjoittaa tehtävänsä nauhuriin paperille sijasta. Tarvittaessa perheenjäsen tai toinen opiskelija voi kirjoittaa tarinan paperilla. Lisäksi on olemassa useita puhe tekstiohjelmistoille, joiden avulla opiskelija voi kertoa tarinan ääneen ja ohjelmisto muuntaa sen tekstiksi.
dysgraphia
Dysgrafia, joka tunnetaan myös nimellä kirjallinen ilmaisuhäiriö, on neurologinen oppimisvaikeus, joka usein liittyy dysleksiaan. Opiskelijoilla, joilla on dysgrafia, on heikko tai lukukelvoton käsiala. monet opiskelijat, joilla on dysgrafia on myös sekvensointivaikeudet. Heikon käsialan ja sekvensointitaidon lisäksi oireita ovat:
- Kielioppi ja kirjoitusvirheet
- Epäjohdonmukaisuudet kirjallisissa tehtävissä, kuten erikokoiset kirjaimet, sekoitus kurssiivista ja painettua kirjoitusta, kirjeet eri vinoilla
- Kirjainten ja sanojen jättäminen pois
Sanojen ja lauseiden välinen etäisyys ja sanojen sekoittaminen paperille - Epätavallinen ote kynästä tai kynästä
Opiskelijat, joilla on dysgrafia, voivat usein kirjoittaa siististi, mutta tämä vie valtavasti aikaa ja vaivaa. He vievät aikaa kunkin kirjeen oikein muotoiluun ja tulevat usein kaipaamaan kirjoittamansa merkitystä, koska heidän painopiste on kunkin kirjeen muodostamisessa.
Opettajat voivat auttaa dysleksiasta kärsiviä lapsia parantamaan kirjoitustaidoja työskentelemällä yhdessä muokkaamaan ja tekemään korjauksia kirjallisessa tehtävässä. Pyydä oppilasta lukemaan kappale tai kaksi ja lisäämään sitten väärän kieliopin lisääminen, oikolukujen korjaaminen ja sekvensointivirheiden korjaaminen. Koska opiskelija lukee sitä, mitä hän tarkoitti kirjoittaa, ei sitä, mitä on kirjoitettu, se, että hänet lukee suullisesti kirjallinen tehtävä takaisin, voi auttaa sinua ymmärtämään paremmin opiskelijan merkityksen.
Viitteet:
- "Dysgraphia", päivämäärä tuntematon, kirjoittaja tuntematon West Virginia University
- "Dysleksisten opiskelijoiden opettaminen", 1999, Kevin L. Huitt, Valdostan osavaltion yliopisto