Jälkeen opiskelijoille omistaa suorittanut tämän oppitunnin he pystyvät suorittamaan tärkeimmät kielelliset toiminnot (antamaan henkilökohtaisia tietoja, tunnistamis- ja kuvaustaitot, puhuminen päivittäisistä perustehtävistä ja kuinka usein nuo tehtävät tehdään). Vaikka opiskelua on tietenkin paljon enemmän, opiskelijat voivat nyt olla varmoja siitä, että heillä on vahva perusta rakentaa tulevaisuudessa.
Tällä oppitunnilla voit auttaa oppilaita aloittamaan puhumisen pitemmissä lauseissa antamalla heille valmistelun keskusteluun päivittäin toimintaa, jota he voivat sitten lukea tai puhua luokkatovereilleen ja jota voidaan sitten käyttää perustana kysymyksiä.
Osa 1: Johdanto
Anna opiskelijoille arkki erilaisilla ajat päivästä. Esimerkiksi:
- 7:00
- 7:30
- 8:00
- 12:00
- 3:30
- 5:00
- 6:30
- 11:00
Lisää taululle luettelo verbeistä, jotka he tuntevat. Voit kirjoittaa muutama esimerkki taululle. Esimerkiksi:
- 7.00 - nouse ylös
- 7.30 - syö aamiaista
- 8.00 - mene töihin
Opettaja: Nousen yleensä kello seitsemän. Menen töihin aina kello kahdeksan. Minulla on joskus tauko puoleen kolmeen. Tulen yleensä kotiin kello viisi. Katson usein televisiota kello kahdeksan. jne. (
Malline päivittäisten aktiviteettien luettelosi luokalle vähintään kaksi kertaa.)Opettaja: Paolo, mitä teen usein kahdeksalla illalla?
Opiskelija (t): Katsot usein TV: tä.
Opettaja: Susan, milloin menen töihin?
Opiskelija (t): Menet töihin aina kello kahdeksan.
Jatka tätä harjoitusta huoneen ympäri ja kysy opiskelijoilta päivittäistä rutiiniasi. Kiinnitä erityistä huomiota taajuuden adverbin sijoittamiseen. Jos opiskelija tekee virheen, kosketa korvasi osoittaaksesi, että opiskelijan tulisi kuunnella, ja toista sitten vastauksensa korostaen sitä, mitä opiskelijan olisi pitänyt sanoa.
Osa II: Opiskelijat puhuvat päivittäisistä rutiineistaan
Pyydä oppilaita täyttämään arkki päivittäisistä tottumuksistaan ja rutiineistaan. Kun opiskelijat on valmis, heidän tulee lukea luokkaansa päivittäiset tottumuksensa.
Opettaja: Paolo, lue.
Opiskelija (t): Nousen yleensä kello seitsemän. Minulla on harvoin aamiaista kello seitsemän. Käyn ostoksilla usein kello kahdeksan. Minulla on kahvia yleensä kello kymmenen. jne.
Pyydä jokaista oppilasta lukemaan rutiininsä luokassa, anna opiskelijoiden lukea luettelon läpi ja ottaa huomioon mahdolliset virheet. Tässä vaiheessa opiskelijoiden on saatava luottamusta puhuttaessa pitkään, ja siksi heidän tulisi antaa tehdä virheitä. Kun opiskelija on suorittanut loppuun, voit korjata mahdolliset virheet.
Osa III: Opiskelijoiden kysyminen päivittäisistä rutiineistaan
Pyydä oppilaita lukemaan uudestaan luokkaansa päivittäiset rutiininsä. Kun jokainen opiskelija on suorittanut tutkimuksen, kysy muilta opiskelijoilta opiskelijan päivittäisiä tapoja.
Opettaja: Paolo, lue.
Opiskelija (t): Nousen yleensä kello seitsemän. Minulla on harvoin aamiaista kello seitsemän. Käyn usein ostoksilla kello kahdeksan. Minulla on kahvia yleensä kello kymmenen. jne.
Opettaja: Olaf, milloin Paolo yleensä nousee ylös?
Opiskelija (t): Hän nousee kello seitsemän.
Opettaja: Susan, kuinka Paolo menee ostoksille kello kahdeksan?
Opiskelija (t): Hän menee ostoksille usein kello kahdeksan.
Jatka tätä harjoitusta huoneen ympäri jokaisen opiskelijan kanssa. Kiinnitä erityistä huomiota adverbin sijoittaminen taajuuden ja kolmannen henkilön yksikön oikean käytön. Jos opiskelija tekee virheen, kosketa korvasi osoittaaksesi, että opiskelijan tulisi kuunnella, ja toista sitten vastauksensa korostaen sitä, mitä opiskelijan olisi pitänyt sanoa.