Heterogeenisen luokan määritelmä ja tarkoitus

Heterogeenisiin ryhmiin koulutusympäristössä kuuluu opiskelijoita monenlaisista opetustasot. Käytäntö yhdistää opiskelijaryhmiä jaettuihin luokkahuoneisiin johtuu siitä positiivisesta koulutuskäskystä keskinäinen riippuvuus kehittyy, kun erilaisten saavutusten opiskelijat työskentelevät yhdessä ja auttavat toisiaan pääsemään koulutukseen tavoitteet. Heterogeeniset ryhmät ovat vastakkaisia ​​suoraan homogeeniset ryhmät, jossa kaikki opiskelijat suorittavat suunnilleen samalla opetustasolla.

Opettaja voi tietoisesti paritella matalan, keskitason ja korkean tason lukijat (mitattuna lukuarvioinneilla) yhdessä heterogeenisessa ryhmässä lukea ja analysoida tiettyä tekstiä yhdessä. Tämäntyyppinen yhteistyöryhmä voi parantaa kaikkien opiskelijoiden tuloksia, koska edistyneet lukijat voivat ohjata heikommassa asemassa olevia vertaisia.

Sen sijaan, että annetaan lahjakkaita opiskelijoita, keskimääräisiä opiskelijoita ja erityisopiskelijat erillisissä luokkahuoneissa koulujen ylläpitäjät voivat jakaa oppilaat luokkiin, joilla kyvyt ja tarpeet jakautuvat suhteellisen tasaisesti. Opettajat voivat sitten jakaa ryhmän edelleen opetusjakson aikana käyttämällä joko heterogeenistä tai homogeenista mallia.

Heikomman kyvyn opiskelijoille kuuluminen heterogeeniseen ryhmään pikemminkin kuin homogeeniseksi ryhmäksi vähentää heidän häiriöiden riskiään. Ja akateemista taitoa luokittelevista etiketeistä voi tulla itsensä toteuttavia ennusteita, koska opettajat saattavat alentaa odotuksia erityistarpeiden luokkahuoneiden opiskelijoihin. He eivät voi haastaa näitä opiskelijoita toimimaan hyvin, ja he voivat luottaa rajoitettuun opetussuunnitelmaan, joka rajoittaa altistumista käsitteille, joita jotkut opiskelijat voivat itse asiassa oppia.

Heterogeeninen ryhmä antaa edistyneille opiskelijoille mahdollisuuden ohjata ikäisensä. Kaikki ryhmän jäsenet voivat olla vuorovaikutuksessa enemmän auttaakseen toisiaan ymmärtämään opetettavia käsitteitä.

Opiskelijat, vanhemmat ja opettajat voivat mieluummin työskennellä homogeenisessa ryhmässä tai olla osa homogeenista luokkahuonetta. He saattavat nähdä koulutusedun tai tuntea olonsa mukavammaksi työskentelemällä samankaltaisten kykyjen kanssa.

Heterogeenisen ryhmän edistyneet opiskelijat saattavat toisinaan tuntea olleensa pakotettu johtajuuteen, jota he eivät halua. Sen sijaan, että oppisi uusia konsepteja omalla nopeudellaan, heidän on hidastatava auttaa muita opiskelijoita tai rajoittaa omaa opintoaan edetäkseen koko luokan nopeudella. Heterogeenisessä ryhmässä edistyneet opiskelijat voivat ottaa oman opettajansa asemesta eteenpäin opettajien roolin.

Heikompien kykyjen oppilaat saattavat jäädä jälkeen heterogeenisestä ryhmästä, ja heitä voidaan kritisoida koko luokan tai ryhmän hidastumisesta. Tutkimuksessa tai työryhmässä motivoimattomia tai akateemisesti haasteellisia opiskelijoita voidaan jättää huomiotta eikä heidän ikätovereidensa avuksi.

Opettajien on pysyttävä tietoisina ja tunnustettava, kun heterogeeninen ryhmittely ei toimi oikein minkään tason opiskelijan kannalta. Opettajien tulisi tukea edistyneitä opiskelijoita tarjoamalla ylimääräisiä akateemisia haasteita ja auttamaan jälkeenjääneitä opiskelijoita saamaan tarvitsemansa avun kiinniottoon. Ja heterogeenisen ryhmän keskellä olevilla opiskelijoilla on vaara eksyä sekoituksessa, kun opettaja keskittyy opiskelijoiden erityistarpeisiin spektrin kummassakin päässä.