6 vinkkiä luentojen parantamiseksi

Monet jatko-opiskelijat joutuvat luokkahuoneen kärjestä, ensin opetusapulaiset ja myöhemmin ohjaajana. Jatko-opinnoissa ei kuitenkaan usein opeteta oppilaita opettamaan, ja kaikki grad-opiskelijoiden ohjaajat eivät ensin palvele TA. Sen sijaan suurin osa jatko-opiskelijoista opiskelee korkeakouluopetusta, jolla on vähän tai ei lainkaan opetuskokemusta. Kohdessaan opetuksen haasteen vähäisestä kokemuksesta huolimatta useimmat luokan opiskelijat käyttävät tekniikoita, jotka ovat kokeneet opiskelijoina. Luentomenetelmä on yleinen opetusväline.

Huono luento on tuskallinen sekä opiskelijoille että ohjaajalle. luennointi on perinteinen opetusmenetelmä, ehkä vanhin opetusmuoto. Sillä on väärinkäyttäjiä, jotka väittävät, että se on passiivinen koulutusväline. Luento ei kuitenkaan ole aina passiivista. Hyvä luento ei ole vain luettelo tosiasioista tai oppikirjan lukeminen. Tehokas luento on seurausta valintasarjojen suunnittelusta ja tekemisestä - ja sen ei tarvitse olla tylsää.

Luodaan rajoituksia jokaisen luokan istunnon suunnittelussa. Et voi kattaa kaikkea tekstiä ja siihen liittyviä lukemia. Hyväksy se. Perustele luento lukutyön tärkeimmälle aineelle, lukemisen aiheelle, jonka opiskelijat todennäköisesti pitävät vaikeana, tai aineelle, jota ei esiinny tekstissä. Selitä opiskelijoille, ettet toista suurta osaa määrätyissä lukemissa olevasta materiaalista, ja heidän tehtävänsä on lukea huolellisesti ja kriittisesti, tunnistaa ja tuoda lukuja koskevia kysymyksiä luokalle.

Luennoissasi tulisi olla korkeintaan kolme tai neljä pääaihetta, joissa on aikaa esimerkeille ja kysymyksille. Mitään enemmän kuin muutama piste ja opiskelijat ovat hukkuvia. Selvitä luentosi kriittinen viesti ja poista sitten koristeet. Esitä paljaat luut lyhyt tarina. Opiskelijat omaksuvat tärkeimmät kohdat helposti, jos niitä on vähän, selkeitä ja yhdistettynä esimerkkeihin.

Hajottaa luennot siten, että ne esitellään 20 minuutin palasina. Mitä vikaa 1- tai 2-tunnin luennolla? Tutkimukset osoittavat, että opiskelijat muistavat luennon ensimmäisen ja viimeisen kymmenen minuutin, mutta vähän väliajasta. Perustutkinto-opiskelijoilla on rajallinen huomioväli - joten hyödynnä sitä luokan rakenteessa. Vaihda vaihteet jokaisen 20 minuutin miniluennon jälkeen ja tee jotain erilaista. Esimerkiksi, keskustelukysymys, lyhyt luokan sisäinen kirjoitustyö, pieni ryhmäkeskustelutai ongelmanratkaisutoiminta.

Oppiminen on rakentavaa prosessia. Opiskelijan tulee miettiä materiaalia, luoda yhteyksiä, suhteuttaa uusi tieto jo tunnettuun ja soveltaa tietoa uuteen tilanteeseen. Vain työskentelemällä tiedon kanssa opimme sen. Tehokkaat ohjaajat käyttävät luokkahuoneessa aktiivisen oppimisen tekniikoita. Aktiivinen oppiminen on opiskelijakeskeistä opetusta, joka pakottaa opiskelijat manipuloimaan ratkaistavaa materiaalia ongelmia, vastaa kysymyksiin, tutki tapauksia, keskustele, selitä, keskustele, aivoriihiä ja muotoile kysymyksiä heidän oma. Opiskelijat suosivat yleensä aktiivisen oppimisen tekniikoita, koska ne ovat kiinnostavia ja hauskoja.

Yksinkertaisin tapa käyttää aktiivisen oppimisen tekniikoita luokkahuoneessa on kysyä heijastavia kysymyksiä. Nämä eivät ole kyllä ​​tai ei kysymyksiä, mutta ne, jotka edellyttävät oppilailta ajatella. Esimerkiksi: “Mitä tekisit tässä erityisessä tilanteessa? Kuinka suhtautuisit tämän ongelman ratkaisemiseen? ” Heijastavat kysymykset ovat vaikeita ja vaativat aikaa ajatteluun, joten ole valmis odottamaan vastausta. Kestää hiljaisuus.

Sen sijaan, että kysytään vain keskustelua, pyydä oppilaita kirjoittamaan kysymyksestä ensin kolmesta viiteen minuuttiin ja pyytämään vastauksia. Etuna on se, että pyydetään opiskelijoita pohtimaan kysymystä kirjallisesti, että heillä on aikaa ajatella vastauksen kautta ja tuntevat olosi mukavammaksi keskustella näkemyksistään pelkäämättä unohtaa mielipiteitään kohta. Opiskelijoiden pyytäminen työskentelemään kurssin sisällön kanssa ja selvittämään, kuinka se sopii heidän kokemuksiinsa mahdollistaa oppia omalla tavallaan tekemällä materiaalista henkilökohtaisen merkityksellisen, mikä on aktiivisen ytimessä oppimista.

Opetushyötyjen lisäksi luennon hajottaminen ja sen jakaminen keskusteluun ja aktiiviseen oppimiseen vie painetta ohjaajana. Tunti ja 15 minuuttia tai jopa 50 minuuttia on pitkä aika puhua. Se on myös kauan kuunnella. Kokeile näitä tekniikoita ja vaihda strategiat tehdä siitä kaikille helpompaa ja lisätä todennäköisyyttäsi menestyä luokkahuoneessa.