Esimerkkejä ja diskurssialueen määritelmä puheessa

Sisään sosiolingvistiikka, termi diskurssialue viittaa Kieli käyttö määritetään konteksti jossa viestintä tapahtuu. Diskurssialue sisältää tyypillisesti useita rekisterit. Tunnetaan myös kognitiivinen diskurssialue, diskurssimaailmaja tietokartta.

Diskurssialue voidaan ymmärtää sekä sosiaalisena rakenteena että kognitiivisena rakenteena. Diskurssialue koostuu henkilöistä, joilla on omat erottuvat tietorakenteensa, kognitiiviset tyylinsä ja puolueellisuutensa. Verkkotunnuksen rajoissa on kuitenkin jatkuvaa vuorovaikutusta "verkkotunnuksen rakenteiden ja yksilöllisen tiedon välillä, yksilön ja sosiaalisen tason vuorovaikutus "(Hjørland ja Albrechtsen," Kohti uutta horisonttia informaatiotieteessä " 1995).

Katso alla olevat esimerkit ja havainnot. Katso myös:

• Kognitiivinen kielitiede
• Keskusteluanalyysi
• esitelmä
• Kielellinen muunnelma
• pragmatiikka
• Puheyhteisö

"Wittgenstein kutsui (2009)" kielipeleiksi "ja Levinson (1979)" aktiviteettityyppejä ", keskustelualueet ovat toimintapuitteita, jotka järjestävät osallistujien sanallisen ja ei-sanallisen jakamisen tunnustettujen toimintatapojen ympärille, jotka perustuvat yhteisiin normeihin, tarkoituksiin ja päämääriin. Asiaan liittyviä aktiviteetteja ovat tenniksen pelaaminen, akateemisen keskustelun käyminen tai koiran kanssa kävelylle käyminen - lyhyesti sanottuna aktiviteetit, joihin sisältyy vuorovaikutusta yhden tai useamman inhimillisen tai muun kuin ihmisen kanssa tietyssä ympäristössä ja erityyppisistä syistä. "- (Daniel Herman," Building more-than-Human " Worlds."

Nämä ovat joitain alueyhteyteen liittyviä esimerkkejä (perustuu Hymes, 1974; Gumperz, 1976; Douglas & Selinker, 1985a):

• fyysiset: asetus, osallistujat;
• fonologisten: ääniääni, sävelkorkeus, tempo, rytmi, äänenvoimakkuus;
• semanttinen: koodi, aihe;
• retorinen: rekisteröinti, tyyli, tyylilaji;
• pragmaattinen: tarkoitus, vuorovaikutteinen miellyttävyys;
• paralingvistisiä: ryhti, ele, katse, ilme.

"Edellä mainittua luetteloa ei ole tarkoitettu tyhjentäväksi, ja epäilemättä muun tyyppisiä kontekstuaalivaiheita on, mutta se antaa lukijalle käsityksen tietotyypit, jotka kielenoppijoiden / käyttäjien saatavilla kommunikaatiotilanteissa. "-Dan Douglas," Keskustelualueet: Kognitiivinen konteksti Puhuminen." Opiskelu puhuminen toisen kielen oppimiseen, toim. esittäjä (t): Diana Boxer ja Andrew D. Cohen. Monikieliset asiat, 2004

Asiayhteydet ja keskustelualueet

"[A] diskurssialue on kognitiivinen rakenne, joka on luotu vastauksena moniin tekijöihin, mukaan lukien semanttinen luokka, mutta myös muihin tilanne- ja kielellinen konteksti. Esimerkiksi kun astumme huoneeseen, jossa a keskustelu jatkamme, tietenkin kiinnitämme huomiota keskustelun aiheeseen, mutta otamme myös huomioon useita muita tilanteen piirteitä, mukaan lukien fyysiset olosuhteet, keitä osallistujat ovat, mikä heidän keskustelunsa tarkoituksena näyttää olevan, näyttääkö keskustelu olla liikemielisiä, ystävällisiä tai vihaisia, mitä kielen ominaisuuksia osallistujat käyttävät ja mitä suhdetta heillä näyttää olevan olevan toisiaan. Tämän tilanteen kaltaisesta analyysistämme riippuen voimme tuntea olevansa tuttu tilanne ja tuntea ollessamme mukava liittyä siihen; toisin sanoen, kuten Douglas ja Selinker sanoisivat, meillä on keskustelualue tämän viestintätilanteen käsittelemiseksi ...

"[D] Reititysalueita kehitetään tai otetaan käyttöön vastauksina signaaleihin tilanteessa ja kielellisessä ympäristössä, joihin keskustelukumppanit osallistuvat tulkittaessa (tosiaankin luomalla) asiayhteyttä."

-Dan Douglas, "Keskustelualueet: puhumisen kognitiivinen konteksti". Opiskelu puhuminen toisen kielen oppimiseen, toim. esittäjä (t): Diana Boxer ja Andrew D. Cohen. Monikieliset asiat, 2004

Korkeakoulutuksen diskurssialue

"Kaikki muodollisessa koulutuksessa mukana olevat henkilöt joutuvat jossain vaiheessa osallistumaan monenlaisiin koulutuksiin kohtaamiset, mukaan lukien vähemmän muodolliset vuorovaikutukset pienissä ryhmissä - laboratorioissa, tutkimusryhmissä tai keskustelutilaisuuksia. On tärkeätä osata osoittaa itsensä älyllisesti päteväksi, ja tämä tapahtuu useammin kuin ei tapaamalla kasvokkain vuorovaikutusta... Kuinka hyödyntää voimakasta puhekäyttäytymistä esittämättä itseään ylimielisenä, tarvitaan huolellista neuvottelutanssia. Vitsaileminen, kiusanteko, haastaminen, kysymysten esittäminen ja kommentointi, kerroksen saaminen ja pitäminen - nämä ovat kaikki korkea-asteen koulutuksen tärkeitä ilmiöitä kasvotusten.

"THE diskurssialue koulutus on yksi, jonka kaikki kokevat. Kun yhä useammat kansalaiset hakevat korkea-asteen koulutusta, tulee yhä kriittisemmäksi ymmärtää, miten neuvotella suhteista tällä vuorovaikutuksen alueella. Panokset ovat korkeat. "

-Diana Boxer, Sosiolingvistiikan soveltaminen: Verkkotunnukset ja vuorovaikutus kasvokkain. John Benjamins, 2002

Tarinankerronta diskurssialueena

"On selviä raportteja, jotka ovat osoittaneet tarinankerronnan erityisenä diskurssialue on toiminta, joka seuraa hyvin piirrettyä kehityslinjaa 'valtavirran kulttuurissa'. Äiti ja lapsi ovat jo varhain osallistuneet vuorovaikutusmuoto, joka muistuttaa 'kirjalukemista' siinä mielessä, että molemmat osallistujat osallistuvat etiketteihin, jotka ovat enemmän tai vähemmän detekstuaalisia yksikköä (vrt. Ninio & Bruner 1978; Ninio 1980). Kyky merkitä ei ole vain yhteisen tarinankerronnan välttämätön edellytys, vaan myös toimintaa, jota levitetään ja koristella lyhyillä kuvakirjamaisilla tarinoilla, joista kehittyy enemmän monimutkainen narrations esiopetuksen aikana. "-Michael G. W. Bamberg, Narratiivien hankkiminen: Kielen oppiminen. Mouton de Gruyter, 1987